随着智能技术加速进入教育领域，如何技术创新与教育本质之间找到平衡，成为摆在学校和管理者面前的一道现实课题。记者调研发现，当前课堂中智能工具的使用仍存在一些隐忧，包括内容准确性难以完全核验、学生对工具的思维依赖上升、价值观引导相对薄弱等。以作文批改为例，部分系统能够识别语法错误，却不容易判断情感表达的细腻程度，也难以有效支持创造性思维的培养。虹口区的探索为化解这个矛盾提供了一套可操作的制度样本。该区教育局负责人介绍，新规重点在于建立分层管理体系：在准入环节，成立由教育专家、技术工程师和伦理学者组成的联合工作组，从教学内容适配性、逻辑引导性、信息安全性三个维度对智能体进行评估；在运行阶段，开展“智能体健康度”动态监测，对长期未更新的系统启动自动淘汰机制；在责任认定上，明确“谁发布谁负责”，并将智能体管理纳入教师考核体系。制度落地后，区域教育生态正在发生变化。据统计，新规实施半年来，全区已有47个通过认证的学科智能体投入使用，覆盖基础教育各学段。在虹口区第二中心小学的英语课堂上，智能辅助系统可依据学生答题数据自动生成分层练习，使个性化辅导效率提升60%。同时，规范并未束缚教学探索，反而促使教师更有方向地创新：一位历史教师开发的“时空对话”智能体通过预设史料分析框架，引导学生在证据与观点之间建立联系，提升了批判性思维能力。专家认为，虹口经验的价值在于把“技术赋能”和“育人本位”放在同一套规则下推进。北京师范大学教育技术研究所所长李明表示：“当技术应用的边界更加清晰，教育者才能把更多精力放在不可替代的情感培育与价值观塑造上。”据悉，教育部已将该模式纳入“智慧教育示范区”建设参考案例，预计未来两年将在全国20个试验区推进适应性改造方案。
教育的核心是培养人，技术始终只是工具；虹口区为AI应用加装“护栏”的做法，回应了数字时代教育治理的关键问题：既要用好技术，也要守住育人的底线。这不是排斥技术，而是让技术更符合教育规律，在拥抱创新的同时确保方向不偏。随着更多学校和地区加入AI教育应用实践，如何在开放使用与规范管理之间形成更稳妥的平衡，将成为教育现代化进程中的重要议题。虹口的探索也提示我们，关键不在技术本身，而在于能否用制度把技术引向更有利于学生成长的路径。