在北京市海淀区某小学的一堂公开课上，五年级学生通过对比12个版本的《精卫填海》图画书展开讨论。“孩子们不仅补全了课文未展开的神话背景，还找出了多个版本中的史实错误。”授课教师李颖介绍，把单篇课文延伸为群文阅读，已成为该校语文教研组推进的一项重点改革。
语文教学的目标在于提升学生的语言文字运用能力；从“教课文”转向“教读写”，不仅是方法调整，更是理念转向。要实现此变化，既需要教师持续探索，也离不开制度层面的配套支持。随着更多一线实践累积经验，学生在更丰富的阅读与活动中逐步提升语文素养，语文教学的价值才能更充分地体现。道路仍长，但每一次扎实的尝试，都会为语文教育的改进留下可借鉴的样本。