把劳动教育从“讲授式”搬到“场景化”，让孩子泥土、秧苗与田埂之间理解自然和生活，是当前中小学、幼儿园实践教育的一个重要方向。近日，田林县光明幼儿园全体师幼来到爱善庄园中小学劳动教育实践基地，围绕春季农事组织研学活动。孩子们在田间完成插秧、清理杂草等体验环节——近距离观察植物生长——感受春耕节令与农耕传统。 问题——城市化进程加快、生活方式变化，使不少儿童与自然生产场景渐行渐远，“不知道粮食从哪里来、劳动意味着什么”的现象在学龄前阶段尤为突出。另外，如何把劳动教育落到实处，避免停留在口号或简单参观，也成为学校开展研学活动需要回答的现实课题。 原因——一上，幼儿教育强调体验与感知，但校内空间与设施难以完整呈现农业生产链条；另一方面，标准化的劳动教育基地在部分地区仍相对不足，课程设计、师资指导、安全管理等配套能力不均衡。为此，利用乡村资源建设规范化实践基地，并与学校课程衔接，成为推进劳动教育提质增效的可行路径。 影响——在本次活动中，孩子们在工作人员和教师引导下学习插秧要领，体验弯腰、扶苗、入泥的过程；在葡萄园等区域参与除草和管护，理解作物生长需要水、土、光照与人工管理等条件。通过一线劳作，幼儿对节气农事、作物生长与劳动成果的关系形成直观认识，有助于培育珍惜粮食、尊重劳动的价值观。对地方而言，研学活动把“教育需求”转化为“乡村产业需求”，为园区带来稳定客流与服务消费，延伸出教育培训、农产品展示、餐饮住宿等多元业态，增强乡村产业的韧性与抗风险能力。 对策——劳动教育要取得长效，关键在“基地规范化、课程体系化、保障精细化”。一是依托具备条件的园区和农场，完善分龄课程与操作标准，把插秧、育苗、管护、收获等环节拆解为可执行的学习任务，确保“有内容、能评价、可持续”。二是加强学校与基地的协同备课，避免研学活动碎片化、表演化，让劳动教育与科学启蒙、生态文明教育、地方文化传承相互嵌入。三是把安全管理放在首位，完善线路组织、风险提示、应急处置与保险保障，确保幼儿群体参与实践“可控、可管、可追溯”。四是提升指导力量，推动基地工作人员与教师共同参与培训，形成“会种、会讲、会带”的复合型队伍。 前景——田林爱善庄园位于利周瑶族乡岑王老山脚下，交通条件较为便利。该园区是深圳市光明区与田林县推进协作共建的乡村振兴示范项目，并引入对应的定点帮扶力量，探索现代农业与休闲文旅、自然教育相结合的发展模式。随着劳动教育、研学旅行等需求持续释放，具备农业产业基础、文化主题突出、服务能力完善的园区，有望成为连接城市教育资源与乡村产业资源的重要平台。未来，通过深入丰富课程、完善四季研学产品、强化品牌建设，园区可在带动就业、促进农产品销售、提升乡村公共服务等形成更明显的综合效应。
春耕时节的田野课堂，让孩子们收获了比知识更宝贵的成长体验。当劳动教育真正落地生根，不仅能培养孩子的劳动观念，也为乡村振兴带来了新的活力。随着更多实践基地的规范运营，劳动教育将成为连接产业与文化的重要纽带。