随着乡村振兴战略持续推进，乡村美育如何资源相对有限条件下实现可持续发展，成为基础教育面临的现实课题；记者在湖南长沙白箬铺镇调研发现，光明小学通过贴近本地的美育实践，给出了值得借鉴的答案。走进光明小学校园，色彩明快的学生墙绘十分醒目。这些由师生共同完成的墙面作品，呈现了孩子们对家乡的观察与想象。美术教师杨伊介绍，二十年前她刚到学校时，艺术教育几乎从零起步，不少家长认为“画画不如做题实用”。，学校选择从校园环境改造切入，通过每周固定的集体创作，让艺术成为学生日常生活的一部分。更梳理可以看到，该校美育创新主要体现在三个上：教学内容上，开发“泥土色谱”“落叶拼贴”“稻田写生”等课程，引导学生从身边细节发现乡土之美；在教学场域上，将课堂延伸到田间地头、村舍院落，让美育与生活实践相互衔接；在资源整合上，与城市学校建立作品联展、师资交流等合作机制，并引入《美育》地方教材，逐步形成城乡互补的支持体系。这样的在地实践带来了可见成效。数据显示，该校学生美术作品连续三年入选市级青少年艺术展，多幅作品还被收录进乡土教材。更重要的是，长期的自然观察与艺术表达，帮助学生逐步建立对家乡文化的理解与认同。五年级学生李婷告诉记者：“现在能认出十几种树叶，也知道村里几棵老树的故事。”教育专家认为，光明小学的探索具有两上示范意义：一是说明乡土资源本身就是优质的美育素材，关键在于教师如何转化与组织；二是表明乡村学校通过明确特色定位，同样有机会形成优势。随着“双减”政策推进，这种强调体验、贴近生活的教育方式，或可为更多农村学校提供参考。
美育需要扎根于孩子们熟悉的生活土壤，也应当为他们打开更广阔的视野。光明小学的实践提示我们，乡村美育的路径不在于简单复制城市经验，而在于立足本地、因地制宜。当泥土成为教材、田野成为课堂、村落成为美术馆，美育才能真正融入乡村孩子的成长过程。这类实践仍有深入完善与推广的空间，但已清晰指向一个方向：在乡村振兴背景下，美育有望成为连接传统与现代、本地与世界、个人与社区的重要纽带。