近日，一则高校通知在网络引发热议。
南京理工大学致知书院计算机2025级在官方群内发布通知，针对高等数学成绩排名后30%的学生，学院将组织结对帮扶与常态化摸底，"有必要时，向家长通报或建议到校陪读"。
这一做法将中小学教育阶段的常见做法延伸至大学，引发了对高等教育管理方式的深入反思。
从表面看，高校的初衷是为了帮助学生改善学业成绩。
然而，将此举措应用于已具有完全民事行为能力的大学生身上，确实存在值得商榷之处。
大学生已是法律意义上的成年人，其学习和生活应当逐步实现自我管理。
如果成绩不理想就请家长陪读，那么按此逻辑，研究生研究不出成果、工作后业绩不达预期，是否也要请家长参与？
这种做法的荒谬性由此可见一斑。
问题的根源在于对大学教育阶段学生特点的认识不足。
许多进入大学的学生存在"放飞自我"现象，表现为作息不规律、沉迷网络游戏、无故缺课或拖欠作业等。
但这些现象并非新近出现，而是一个普遍存在的过渡期问题。
从高中应试教育的高压环境中脱离出来，进入相对宽松的大学环境，部分学生会经历短暂的"叛逆"阶段。
这种现象的深层原因值得关注。
在中学阶段经历过严格家长管控的学生，进入大学后若未能及时培养自驱力和自我约束能力，更容易出现学习失控的情况。
这恰恰说明，长期的"父母陪读"模式埋下了隐患。
当学生的学习完全依赖外部管控而非内在动力时，一旦失去这种管控，就容易陷入无序状态。
从这个角度看，请家长陪读不仅无法解决根本问题，反而可能强化学生对外部管控的依赖，阻碍其成长为独立个体。
高校应该认识到，大学教育的核心目标是培养具有自主学习能力和独立思考能力的人才。
对于学业困难的学生，有效的干预手段应当是多元的、有针对性的。
建立学业指导制度、开展朋辈帮扶、优化课程设计、改进教学方法等措施，都比简单地"请家长"更符合高等教育规律。
此外，高校还应重新审视评价体系，不能将成绩作为定义学生的唯一标准，应建立更加多元的评价机制，充分认可学生在不同领域的发展和进步。
从更广的视角看，这一问题的解决需要多方面的努力。
中小学阶段的教育改革尤为关键。
如果义务教育阶段的"家长陪读"已经演变为过度竞争和高压模式，就应该及早叫停。
教育部门、学校、家长需要形成共识，认识到过度的外部管控对学生长期发展的负面影响。
同时，高校需要建立更加科学合理的学生支持体系，帮助学生在从他律向自律的转变过程中获得适当的指导和帮助。
值得注意的是，高校面临的挑战确实存在。
要改变已成年学生根深蒂固的思维方式和行为习惯，需要投入大量的教育资源和耐心。
但这正是高等教育机构应当承担的责任，而非转嫁给家长。
通过建立完善的心理咨询体系、学业指导制度和朋辈支持网络，高校完全可以实现对学生的有效帮扶。
教育的终极目标是培养独立完整的生命个体。
当高校管理从"代替选择"转向"支持成长"，从"外部约束"转向"激发内驱"，才能真正帮助年轻一代完成从应试选手到自主学习者的蜕变。
这既需要教育者的智慧，更需要全社会的理解与耐心，在守望与放手之间找到恰当的平衡点。