记者从教育研究领域获悉,随着数字技术在教育领域的深度渗透,教师发展正面临前所未有的机遇与挑战。
长期以来,技术在教师培养领域仅作为辅助工具存在,但2022年以来,数字技术已成为重塑教师发展生态的关键要素。
当前教师数字化发展面临的核心矛盾在于,教师专业成长的内在逻辑与技术应用逻辑之间存在明显错位,导致数字化红利未能充分释放。
部分地区出现了"数字形式主义"现象,技术介入过于生硬反而增加教师负担,偏离了促进专业发展的初衷。
这种现象的根源在于对教师发展规律认识不足,片面追求技术应用指标,忽视了教师作为专业主体的真实需求。
针对这一现状,教育部2025年7月印发专门通知,明确提出"开辟教师发展新赛道、塑造教师发展新优势"的总体要求。
随后,教育部教师队伍建设专家指导委员会发布应用指引,要求教师主动适应技术变革,将新型技术工具融入教育教学全过程。
这些政策信号表明,推动教师数字化发展已上升为国家教育战略层面的重要议题。
来自杭州师范大学经亨颐教育学院的研究团队,在国家社科基金教育学青年课题支持下,对中小学教师数字负担治理问题展开系统研究。
研究指出,构建高质量数字赋能路径需要把握三个关键维度。
第一个维度是坚持以教师发展规律为根本遵循。
研究团队借鉴行为经济学中的助推理论,提出数字技术应通过暗示提醒、及时反馈等柔性方式,帮助教师明确发展方向和实现路径,形成基于目标牵引的隐性助推模式。
这种模式充分发挥大数据优势,为教师提供个性化的问题诊断和发展评估,避免了强制性技术干预可能带来的抵触情绪和额外负担。
第二个维度是探索新旧融合的赋能模式。
研究强调,开辟新赛道并非否定传统教师培养体系,而是要实现数字路径与传统路径的有机融通。
一方面需要通过实践试验提炼出有效的数字赋能模式和典型案例,形成可推广的经验范式;另一方面必须认识到,没有传统教师发展生态的支撑,数字技术难以真正发挥效用。
只有当创新路径与既有体系相互补充时,才能为教师持续发展提供更加坚实的支撑。
第三个维度是构建多元主体协同的数字生态系统。
研究指出,未来的教师发展数字空间将汇聚数字资源供给方、技术企业、教师教育者、学术研究者等多元主体。
在这一生态系统中,教师个体能够获得更丰富的发展机遇和资源支持。
研究团队特别强调,这种生态构想的实现前提是异质性主体间建立互惠机制,通过良性竞争与合作互动提升赋能实效,同时要警惕资源窃取、信息篡改等恶意行为,确保生态系统的健康运转。
业内专家认为,这一研究成果为破解当前教师数字化发展困境提供了系统化思路。
北京师范大学教育学部一位不愿具名的教授表示,研究抓住了技术赋能与专业发展之间的本质矛盾,提出的三维路径既有理论深度又具实践指导价值,对各地推进教师队伍数字化转型具有重要参考意义。
从实施层面看,多地教育部门已开始相关探索。
江苏、浙江等地通过建设区域教师发展数字平台,整合培训资源与成长数据,为教师提供个性化发展方案。
上海部分区域尝试构建包含高校、企业、一线学校的协同育人网络,初步形成多主体参与的数字生态雏形。
开辟教师发展数字新赛道，关键不在“换道”本身，而在能否把握教师成长规律、守住减负底线、形成可持续的生态治理。
让数字化回归服务教育、服务课堂、服务教师的本位，才能将政策预期转化为基层可感可用的专业支持，进而为建设高素质专业化教师队伍注入更长久、更稳固的动力。