新高考改革，“3+1+2”模式让很多学生面临在物理和历史中二选一的选择，再加上高校很多理工科专业要求必须选物理，所以选历史的学生就少了很多。历史学科从原来的主科变成了小众科目，直接导致历史老师没课上的现状。要解决这个问题，得从教师角色转型、课程功能重塑和学校机制创新这几个方面去思考和改变。历史教师不应仅仅是传授应试知识的教师，他们需要发展成为人文通识导师。给学生提供跨学科的学习机会。比如结合历史和物理的“中外历史中的科技演变”，还有结合语文的“历史文献阅读与思辨”等校本课程。当然还可以转型做生涯规划和德育导师，因为历史教师对社会发展规律和思维能力都有很高的认识。 解决无课现状关键在于主动创造需求。学校应该利用这批优质师资，给物理类学生也开设一些人文通识必修课，让他们同样能受益于历史学科带来的思辨深度和写作能力提升。历史老师也需要打破学科壁垒，利用数字技术和GIS等技术来增强教学效果。还有参与一些实践活动如“博物馆进校园”，延伸教学场景到课外。 长远来看，无课现象只是短期结构性问题而不是历史学科价值的结束。随着国家对人文社科人才培养的重视，还有高校强基计划对基础学科的回归，历史学科在高中阶段的作用会重新被认识到。历史老师保持定力很重要，学校也要打破那种觉得教历史只能教高考的思维模式，通过设立人文学院、书院制导师等方式盘活历史教师资源。 总之把教育从应试负担转化为素养刚需，才能真正走出当下的困境。（静悟深自知）