问题：让“行走的思政课”更入脑入心 近年来，各地中小学持续推进研学实践与思政教育融合，但也面临“走马观花式参观”、体验与学习脱节等现实挑战；如何把红色资源转化为可触可感、可思可行的育人内容，让学生真实场景中形成历史认知、价值认同与行为自觉，成为研学活动设计的关键。 鉴于此，淮安小学以“为中华之崛起而读书”为主题，组织“大鸾研学团”从周恩来总理家乡淮安出发，循其少年北上求学轨迹赴沈阳开展研学。活动由学校统筹实施，并得到科学梦集团、今世缘旅游景区等力量支持，形成学校主导、社会助力的协同模式。 原因：以“人物线索+红色地标”增强学习闭环 研学团把“追寻少年周恩来立志之源”作为主线，将课堂学习延伸至历史发生地。抵达沈阳前，师生在列车上开展阅读与讨论，结合研学手册梳理东北求学背景，并制作寄托哀思的手工纸花，为随后烈士陵园祭扫做情感与认知铺垫。将准备环节前置到途中，既补足知识支撑，也强化仪式感，使研学不止于“到此一游”，而是形成“预习—现场—反思”的学习链条。 影响：从庄严纪念到价值内化，红色教育更具穿透力 4月2日，研学团走进沈阳抗美援朝烈士陵园。松柏掩映间，学生向烈士纪念设施敬献花篮、默哀致敬，并在现场表达“铭记历史、继承遗志”的学习志向。随后参观有关纪念展陈，通过文物、家书与影像资料了解英雄事迹，强化对家国情怀与牺牲奉献精神的理解。当天晚间，研学团集体观看影片并开展交流分享，围绕“立志、勤学、担当”等主题进行讨论，让现场触动转化为可表达的思想认识。 4月3日，研学团来到周恩来少年读书旧址纪念馆，沿“求学路线”沉浸式参观。在旧址空间中，同学们更直观理解“立志”背后的时代语境。活动还组织情景再现，与当地学生共同呈现课堂提问“为何读书”的片段，通过角色代入把历史叙事转化为价值体验。两地学生互赠文创手工礼物，以文化互鉴拉近距离，在同频共振中增强对共同理想的认同。 研学还把“红色教育”与“体育交流”结合。当天，研学团与当地学校开展足球友谊赛，在规则意识、团队协作与顽强拼搏中体会“强国必先强少年”的现实含义。赛后双方以承诺卡等形式约定持续交流，让短期活动延伸为长期互动。 对策：把安全规范、课程设计与社会资源统筹起来 业内人士指出，红色研学要实现育人目标，关键在于三上：一是坚持课程化思维，明确学习任务与评价方式，形成可回收的学习成果，如研学日志、主题汇报、作品展示等；二是强化组织与安全管理，完善交通、住宿、场馆参观等全流程预案，确保活动有序；三是引导社会力量规范参与，在不替代学校教育主体责任的前提下，提供资源支持与服务保障，推动研学从“活动化”走向“体系化”。 前景：以跨区域协作拓展红色资源育人半径 从淮安到沈阳，这条研学路线连接了人物成长与民族命运的历史节点。随着各地持续挖掘红色资源、完善研学课程标准、推进馆校合作与校际联动，跨区域研学有望成为拓宽学生视野的重要载体。通过更精细的课程设计、更稳定的合作机制和更丰富的实践场景，红色研学将更促进青少年把家国情怀转化为勤学本领、锤炼品格的实际行动。
红色研学的价值，不在于走了多远，而在于能否把历史的温度转化为少年心中的信念，把一时的感动沉淀为长期的自觉。沿着先辈足迹前行、在真实场景中追问“为何读书”，当一次次宣誓与一次次实践相互印证，家国情怀便不再停留在口号里，而会生长为面向未来的行动力。