问题——学业压力与信息碎片化并存的当下，如何让青少年保持阅读深度与表达能力，在应试与成长之间找到平衡，已成为不少学校和家庭共同面对的现实课题。高中阶段学习节奏快、心理负担重，学生既需要知识积累，也需要情绪支持与价值引导；文学阅读与写作能否真正融入日常教学与成长支持，考验着学校育人体系的完整性。 原因——南通大学附属中学高三（4）班学生陈王佳在第十七届鲁迅青少年文学大赛全国总决赛中获得一等奖，既来自个人长期阅读与写作的积累，也离不开学校对人文教育的重视和教师的专业指导。据介绍，在教师刘凯的指导下，她凭借扎实的文学基础和贴近生活的表达在众多选手中脱颖而出。她赛后表示，高三生活节奏紧张，写作成了她调节情绪、梳理内心的重要方式；在阅读鲁迅作品时，她感受到作品中冷峻、热血与悲悯交织的力量，也更清楚地认识到写作应立足现实、保持独立思考。业内人士认为，青少年文学竞赛的意义不止于“获奖”，更在于通过较为规范的赛制与评价导向，推动学生在阅读理解、语言表达与思辨能力诸上接受系统训练。 影响——作为经批准的全国性高中生文学竞赛，鲁迅青少年文学大赛已纳入《2025—2028学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单》，具有一定社会关注度与示范效应。赛事由鲁迅文化基金会主办，对应的倡议可追溯至2004年，自2009年举办以来参与规模相对稳定。此次获奖既为学生个人成长带来正向激励，也反映出学校人文教育上的持续投入。对校园而言，文学成果的出现有助于带动阅读氛围，推动学生将对现实的观察、对社会的关切和对自我成长的思考转化为更有质量的表达；对基础教育而言，这类案例也提示各地推进五育融合时，应将语言文字能力、审美素养与心理支持纳入协同培养框架，避免人文教育在应试压力下被边缘化。 对策——受访教育工作者表示，提升学生写作与表达能力，关键是把“阅读—思考—表达—反馈”打通形成闭环：一是加强经典与当代作品的结构化阅读安排，让学生在语言、思想与叙事上获得更稳定的参照；二是完善写作训练的过程性评价，引导学生写真实体验、真实问题与真实情感，减少套路化表达；三是发挥教师专业指导作用，通过社团、校刊、主题写作、讲座与工作坊等方式，为学生提供持续输出的平台；四是关注学生心理健康需求，在紧张学业中为阅读与写作留出必要空间，使其成为情绪调适与心性涵养的途径。通大附中上表示，近年来学校推进五育融合，持续搭建阅读与创作平台，鼓励学生用文字记录成长、表达思考。 前景——随着全国性竞赛活动管理日益规范、竞赛清单制度健全，文学类赛事预计将更强调价值引领与能力导向，推动学校把竞赛资源转化为课程与活动资源。多位教师认为，未来校园文学教育的重点不在“以赛促学”的短期效果，而在于建立可持续的阅读生态与表达体系，让更多学生在高质量阅读中拓展视野，在写作实践中形成独立人格与社会责任感。对即将进入高考冲刺阶段的陈王佳而言，把竞赛荣誉转化为自我驱动与学习韧性，或许才是更长远的收获。
陈王佳的获奖既是个人努力的结果，也从一个侧面呈现了基础教育在人文素养培养上的探索与成效；在知识经济时代，培养既具扎实学识又有文化情怀的青年更显重要。期待更多学校在育人实践中持续创新，让文学与艺术走进更多青少年的日常，促进他们更好地理解世界、表达自我，并成长为有能力也有温度的人才。