问题——开学季往往是家庭教育矛盾的集中爆发期。学生返校后，假期累积的紧张情绪并不会自动消散：有的家长投入大量时间督学、做规划，却换来孩子的抵触、沉默，甚至“冷战”；也有学生出现情绪低落、学习提不起劲、回避校园等表现。家长焦虑随之上升，却常常找不到有效的沟通与应对办法。现实中，亲子沟通不顺与青少年心理压力叠加，正明显影响家庭氛围和学习生活。原因——多种因素叠加，关键在“爱与表达”没对上。一上，部分家庭仍把分数和升学当作主要评价标准，沟通方式偏指令化、结果导向，容易忽略孩子学业压力、同伴关系、自我认同诸上的真实需求。另一方面，社会节奏更快、信息环境更复杂，青少年同时面对学业竞争、社交压力与自我期待，情绪更敏感，也更需要被理解和支持。，家长同样承受工作与养育的双重压力，缺少系统的家庭教育知识和情绪调适渠道，常出现“越用力越偏”的困境。影响——从家庭关系外溢到校园适应与长期发展。亲子冲突若长期存在，容易削弱孩子的安全感和自我效能感，影响学习动力与校园融入；也会加重家长的挫败感，形成“管得更紧—反弹更强—关系更僵”的循环。更需要警惕的是，当情绪问题被简单归因为“叛逆”“不努力”，就可能错过及时干预的窗口。家庭是未成年人心理健康的第一道防线，一旦家庭教育能力存在短板，在学段转换、升学关键期往往会被更放大。对策——用法治与公共服务托起家庭教育，让“求助”成为更容易的选择。《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出，政府和社会应为家庭教育提供指导、服务与支持。浙江近年来持续加大青少年心理健康与家庭教育工作力度，将“为未成年人家庭提供一对一公益家庭教育指导1万户次”纳入2026年省政府民生实事，回应家庭的现实需求。围绕这个目标，浙江省妇联、浙江省教育厅联合对应的媒体平台开展“家庭教育专家进社区进学校”活动，把专家资源送到基层与校园，通过讲座、课程、咨询等方式，为家长提供更便捷、更专业的指导，推动家庭教育从“凭经验”走向“更科学”。据了解，“专家双进”活动春季家长学校“开学第一课”将进行专题分享，邀请作家、学者、中国人民大学文学院教授梁鸿，结合其作品与调研案例，从生命教育、亲子沟通、家长自我成长等角度，讨论如何看懂孩子行为背后的心理需求，如何在规则与关爱之间建立清晰边界，帮助家长形成可操作的沟通方法与情绪支持策略。活动将通过多平台直播，扩大覆盖面，提升家庭教育公共服务的可及性与便利度。前景——以协同机制提升治理效能，为未成年人健康成长提供更系统的支持。业内人士认为，家庭教育问题不能只靠家庭“单打独斗”，需要学校提供更专业的观察与建议，社区和社会组织提供支持网络，政府以制度和资源兜底，逐步形成家校社协同育人的常态机制。随着公益指导纳入民生实事、专家资源持续下沉，家长获得专业支持的门槛有望进一步降低。下一步，在扩大覆盖的同时更要提升精准度与持续性：针对不同学段、不同家庭结构、不同困扰类型提供分层指导；完善转介机制，打通家庭教育指导与心理健康服务的衔接；同时加强家长教育素养培育，引导家庭形成尊重、理解、倾听、共同成长的沟通文化。
家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的重要引路人。快速变化的时代，如何让爱的表达跨越代际隔阂、让教育回到育人的本质，是许多家庭绕不开的课题。正如梁鸿教授所言，真正的教育不是单上的付出，而是亲子在相互照亮中共同成长。当更多家长学会用理解替代说教，用陪伴替代过度管控，家庭教育将更有力量，也能为青少年健康成长提供更稳的支撑。