长期以来，低年级学习评价受“纸笔化、分数化”倾向影响，容易出现重结果轻过程、重记忆轻能力的情况；一些学生考试情境中紧张焦虑，课堂所学与测评方式衔接不够，进而影响学习兴趣与自信心。如何在符合学段特点的前提下——既能有效检验学习成效——又能保护儿童的好奇心与表达欲，是基础教育评价改革需要回应的现实课题。 因此，济源市济水东园学校近期面向一、二年级开展无纸化测评活动，将语文、道德与法治、科学三门学科的关键能力点融入任务化、情境化的“闯关”环节。活动现场，学生携带“闯关卡”依次完成各测评区域任务：语文环节通过朗诵儿歌、讲故事等形式，考查语言积累与表达；道德与法治采用情景问答，引导学生在具体生活场景中辨析是非、理解规则；科学环节设置实验操作与观察记录，突出动手实践与探究意识。相较传统试卷，这种方式更强调“会用、会说、会做”，让学生在真实任务中呈现学习成果。 无纸化测评成为不少学校的探索方向，既源于教学规律的需求，也受到政策导向的推动。低年级学生身心发展特点决定其注意力维持时间较短，更适合短时、多样、互动式的评价方式；同时，课程标准强调核心素养培养，要求评价从单纯知识点检验转向能力、习惯与态度的综合呈现。将朗诵、讲述、实验、问答等活动纳入测评，本质上是把课堂学习中形成的语言表达、合作交流、观察探究等能力纳入“可观察、可记录、可反馈”的评价框架，使评价更贴近学习过程。 从实际效果看，此类测评首先有助于减轻低年级学生的考试心理负担，提升参与度与获得感。通过“闯关”方式完成任务，学生更容易在轻松氛围中发挥真实水平，尤其能更充分呈现表达与操作类能力。其次，测评结果为教师提供了更立体的诊断信息：学生能否完整表达、是否理解规则背后的价值取向、能否按步骤完成实验并作出基本解释，都能在现场表现中得到直接反馈，从而为后续分层教学、个别化辅导提供依据。再次，这种评价方式也对课堂教学提出要求——教师需要在日常教学中加强任务设计与过程性指导，避免测评与教学脱节，推动教学从“刷题训练”回归“能力养成”。 当然，要让无纸化测评取得稳定效果，还需在规范化与可持续性上下功夫。一上，应明确评价指标与等级描述，确保不同班级、不同教师执行尺度相对一致，避免因环节设置随意影响公平性与可比性；另一方面，要完善评价记录与反馈机制，既让学生清楚“哪里做得好、哪里需要改进”，也让家长理解评价目标与方式，形成家校协同。同时，应将安全管理、时间组织、材料准备纳入流程设计，提升测评效率，减少对正常教学秩序的影响。对教师而言，也需加强评价素养培训，提升观察记录、即时提问、现场引导与证据收集能力，使“有趣”与“有效”兼顾。 展望未来，随着基础教育评价改革持续推进，低年级评价将更强调过程性、多元化与发展性。济水东园学校表示将继续探索评价方式，更完善测评内容与组织流程。业内人士认为，若能在校内形成常态化、可复制的评价体系，并与日常课堂、作业管理、综合实践活动等环节有机衔接，将更准确地呈现学生成长轨迹，推动学校教育从“唯分数”向“重素养”稳步转变。
教育评价影响着教学导向，科学的评价体系能够引导教学改进、促进学生发展；济源市济水东园学校的无纸化测评实践表明，创新评价方式既是对教学方法的调整，也是对教育理念的更落实。当评价从单一的分数统计转向多维度的能力考查，从紧张的考试情境转向更开放的展示与互动，学生的学习动力与创新意识更容易被激发。此探索为其他学校提供了参考，也期待更多教育工作者在评价改革中持续创新，让每个学生都能在更适合的评价方式中建立自信、获得成长。