问题——气象灾害多发背景下，提升青少年风险认知与应对能力仍需补课。
近年来，极端天气事件呈现多发、频发态势，雷电、强降雨、大风等天气过程对校园安全、通学出行和户外活动影响明显。
对中小学生而言，能否看懂预警信号、能否理解“何时停留室内、何时避开高处与空旷地带”等基本常识，直接关系到突发天气下的自我保护能力。
与此同时，部分学生对气象知识停留在经验层面，对观测、预警、决策之间的逻辑关联了解不足，科普供给与实际需求仍存在差距。
原因——科普资源下沉与体验式教学有助于把“抽象概念”转化为“可操作能力”。
气象知识涉及仪器观测、数据判读和风险提示，单纯讲授往往难以形成稳定记忆。
基于世界气象日主题“测今日气象·护明日家园”，栖霞市气象局将课堂教学与校园气象站实践联动：在课堂上，用学生易理解的方式讲清天气与气候、常见天气现象及其符号表达；重点介绍百叶箱测温、双金属片温度计等基础原理，引导学生从“怎么测”理解“为什么准”。
在实践环节，组织学生近距离认识雨量筒、温度表等设备，学习读数方法与记录意义，并围绕人工影响天气相关设备提出问题、当场答疑，增强互动性与获得感。
活动同时向学生发放气象预警信号宣传册，结合校园场景讲解不同颜色等级预警的含义及应对要点，帮助学生建立“看到预警—理解风险—采取行动”的闭环意识。
影响——从激发科学兴趣到强化安全底线，科普活动产生多重效应。
一方面，面对面讲解和动手操作能显著提升学生对自然现象的观察兴趣，促使其形成主动记录、善于提问的学习习惯，为科学素养打底。
另一方面，预警识读与避险技能的普及有助于把防灾减灾教育前移，减少突发天气造成的恐慌与盲目行动，提升校园应急管理的“最小单元”能力。
此外，校园气象站作为常态化载体，可在日常教学中持续积累观测数据，拓展校本课程资源，推动气象知识与地理、科学、劳动实践等课程融合，形成可持续的教育场景。
对策——建立常态化科普机制，推动“部门—学校—家庭”协同。
受访气象工作人员表示，借助世界气象日契机组织学生走进校园气象站，目的在于通过真实体验让学生更好认识自然、保护自然。
下一步，可从三方面完善：其一，优化课程体系，将预警信号识别、雷雨大风避险、暴雨积水安全等内容纳入学期固定课堂或主题班会，形成可复制的教学包；其二，提升实操频次，依托校园气象站开展“每日观测”“月度小结”等活动，让学生在长期记录中理解天气变化规律与数据意义；其三，强化联动传播，通过家校沟通渠道普及预警信息获取方式与家庭应对清单，推动科普从校园延伸至社区，提高整体风险防范水平。
前景——以气象服务现代化带动科普升级，为基层治理提供支撑。
随着气象监测预警能力不断增强，预警发布的时效性与精细化水平持续提升，公众“看得懂、用得上”的需求更加突出。
面向青少年开展气象科普，既是科学教育的组成部分，也是基层社会治理中提升公众风险意识的重要抓手。
未来，若能进一步引入数字化观测展示、开展跨校交流与科普竞赛、建立学生气象志愿队伍等形式，将有望把一次性活动转化为长期性的能力建设，使“认识天气—敬畏自然—守护安全”的理念在更多孩子心中扎根。
从认识一片云的重量到了解一座城的阴晴，气象科普正在青少年心中播撒科学的种子。
栖霞市的实践表明，当抽象的自然规律转化为可触摸的课堂体验，不仅能够点燃求知热情，更能在新一代心中筑起防灾减灾的第一道防线。
这种“教育一个孩子，影响整个社会”的科普模式，或将为应对气候变化时代提供更多创新启示。