教育的真谛究竟是什么？
这个古老而常新的问题，在东莞市可园中学党委书记舒妙珠的长期实践中，有了具体而生动的答案。
从事教育工作多年，她深刻认识到，传统的"圈地为牢的灌输"已难以适应时代需求，教育应当是"打破围墙的滋养"，让学生在真实的世界中全面成长。
这一理念的形成，源于舒妙珠对五育融合内核的深入思考。
在她看来，五育融合并非简单地在校园内开展多样活动，而是要将学生的成长置于生活与实践的真实场景中。
早在东莞中学初中部麻涌古梅一中工作期间，她就着手开发"麻涌龙舟文化""粤剧传承"等地域特色课程，将传统文化与现代教育相结合。
这些探索为她后来的工作奠定了基础。
到了可园中学，舒妙珠的育人实践进一步深化。
她牵头成立"教联体之家"，创新推出"每周半天校外特色活动"制度，打造了"行走的五育课堂"与"馆校双师课堂"两大品牌。
这些举措的核心在于，突破学校围墙的限制，让学生走进博物馆、科研机构等社会资源丰富的场所，在真实的教学情境中开展学习。
去年六月举办的"博物馆里的科学课"校家社品牌开放活动，充分体现了这一创新模式的成效。
一位即将升入初中的学生子蕊的成长故事，深刻诠释了五育融合的教育价值。
起初，面对陌生的实验器材，子蕊显得拘谨而犹豫。
但在物理教师的耐心引导下，当她亲手按下空气炮开关，看到气流推动远处塑料瓶的瞬间，眼中闪烁起求知的光芒。
随后，她又主动投入化学水质检测实验，在取样、检测、记录的过程中，逐步从被动学习者转变为主动探索者。
活动结束时，她兴奋地表示"科学就像藏满宝藏的秘境"，这种发自内心的热情，正是五育融合所追求的教育境界。
舒妙珠对这次观察的反思，道出了校外课程的关键价值：通过趣味满满的实践打破学科壁垒，点燃孩子的好奇心与探索欲，让学生在动手体验中自然而然地爱上学习、期待成长。
这不是知识的简单传授，而是激发内在动力的深层教育。
作为第四批基础教育领军人才培养对象，舒妙珠将这份荣誉视为沉甸甸的责任与前进的动力。
面向未来，她提出了深化五育融合校外课程实践的三步走战略。
首先，推动课程体系升级，联合更多场馆开发项目式学习课程，使"行走的课堂"具有更清晰的育人逻辑，避免流于形式。
其次，完善馆校协同机制，打造"双师共育"师资团队，通过专项培训提升教师在校外实践中的指导能力，确保教学质量。
第三，扩大育人覆盖面，推出"课程菜单"支持跨班选课，让每个学生都能根据兴趣找到适合的校外实践方向，体现因材施教的教育理念。
同时，舒妙珠也积极发挥领军人才的示范引领作用，主动分享五育融合实践经验，希望带动更多教育同仁参与其中，共同将校外课程打造成为东莞教育的特色品牌。
这种开放包容的态度，体现了一名教育工作者的使命担当。
教育的价值不只体现在分数提升，更体现在孩子能否在真实世界中学会提问、敢于尝试、善于合作、持续精进。
把课堂延伸到社会，把资源转化为课程，把体验转化为能力，既考验学校治理与教师专业，也检验城市公共服务与文化科普体系的育人自觉。
让更多孩子在更广阔的天地里获得成长，将为高质量教育与高质量发展奠定更坚实的人才基础。