问题：幼儿从幼儿园进入小学，是儿童成长中的重要“转段”。
在实践中，一些家庭容易将“入学准备”简单等同于超前识字、算术训练，部分学校与家庭在目标理解、方法选择上存在偏差，导致儿童出现适应压力增大、学习兴趣减弱等问题。
如何让衔接从“知识抢跑”回归“能力奠基”，实现从生活化学习到学科化学习的自然过渡，是基层教育治理中需要持续破解的课题。
原因：一方面，幼儿园与小学在课程组织、课堂形态、评价方式上存在明显差异，儿童在时间管理、规则意识、任务完成方式等方面需要逐步适应；另一方面，家长信息来源复杂，容易被“起跑线焦虑”影响，对儿童发展规律认识不足，忽视了专注力、倾听表达、同伴交往、情绪调节等关键能力的培养。
加之园校之间若缺少常态沟通机制，衔接就容易停留在一次性活动层面，难以形成可持续的协同育人合力。
影响：科学衔接的质量，直接关系儿童早期学习体验与长远发展。
衔接到位，有助于儿童建立对学校生活的安全感与期待感，促进学习习惯、规则意识与自我服务能力形成，进而提升入学适应效率；衔接不足，则可能出现注意力分散、课堂参与度下降、焦虑情绪增加等现象，既影响儿童身心健康，也增加学校低段教学与班级管理压力，进而对家庭教育信心与教育生态产生连锁影响。
对策：围绕上述问题，宜宾市叙州区高场学校于1月7日联合高场镇中心幼儿园、高场小学校区及幼儿园大班家长开展专题活动，通过“观摩—讲座—研讨—总结”多环节联动，推动园校家三方形成共同语言与行动路径。
活动中，小学教师与家长分组走进幼儿园大班课堂，观摩象形字启蒙、自制绘本讲述、数的组成与故事创编等特色教学。
课堂呈现以游戏化、活动化和自主探究为主，让观摩者直观理解幼儿园阶段“在玩中学、在做中学”的学习方式，进一步澄清“幼小衔接不是提前上小学课”的认识误区。
在家长端引导方面，高场小学校区有关负责人以“幼小衔接，和美同行”为主题开展专题分享，从儿童身心发展规律、家庭陪伴方式、学习习惯养成与入学心理准备等角度，强调以兴趣保护与能力培养为核心，倡导家长用稳定的作息、适度的规则、正向的沟通与持续的阅读陪伴，帮助孩子建立对新阶段的信心。
在教师端协同方面，幼儿园大班教师与小学低段教师围绕教学设计与有效衔接展开交流研讨，聚焦课堂组织、任务难度梯度、规则培养与评价方式衔接等关键点，推动从“各教各的”转向“接续培养”。
活动总结提出，将进一步搭建衔接平台、加强学习交流、持续推进游戏化教学与儿童友好课堂建设，推动衔接工作从阶段性活动走向常态化机制。
前景：从当前教育改革方向看，推进幼儿园与小学科学衔接，核心在于形成区域层面的协同育人网络，建立“标准清晰、路径可行、过程可评”的工作体系。
下一步，相关学校与幼儿园可在常态互访、联合教研、家长学校课程、入学适应期安排等方面持续完善机制，推动衔接内容从“参观体验”延伸到“持续支持”，从“单点突破”走向“系统推进”。
同时，建议围绕儿童关键能力发展建立更具操作性的观察与支持清单，强化教师专业培训与家长科学育儿指导，以更稳定的制度供给减少焦虑、提升获得感。
从单一学段提升到全链条优化，高场学校的实践标志着我国基础教育正在向更加科学、系统的方向发展。
这种以儿童发展为中心、强调教育连续性的改革探索，不仅关乎个体成长质量，更是提升国民教育体系整体效能的关键突破。
随着此类创新经验的不断积累和推广，我国基础教育均衡发展、高质量发展之路必将越走越宽广。