问题：教育高质量发展呼唤“强师”与“育人”并重 当前，基础教育进入由“规模扩张”向“内涵提升”转型的关键阶段；如何落实立德树人根本任务的同时，提高课堂效率、减轻学生负担，如何缩小城乡、校际差距，如何让教师队伍在专业成长与价值引领上形成合力，成为不少地区推进教育现代化过程中面临的现实课题。 原因：改革深化与学生成长需求倒逼教师角色升级 一上，课程改革、“双减”等政策持续推进，要求课堂从单纯知识传授转向能力培养与价值塑造并重；另一方面，学生个体差异、家庭环境变化等因素，使“因材施教”“以心育心”的要求更加凸显。同时，区域教育均衡发展需要骨干教师走出校门，向薄弱学校、乡村学校输出理念与方法，推动优质资源共享。 影响：以一名教师的长期实践，带动课堂、团队与区域协同提升 扎根赣南教育一线的程玉娟，自1986年任教以来长期从事英语教学与教育管理工作，先后获得全国中小学外语教师园丁奖、江西省特级教师、江西省学科带头人等荣誉。她在课堂教学中注重把“教书”与“育人”贯通，形成兼顾效率与减负的教学思路，所带班级学业表现保持稳定优势，更注重引导学生形成学习能力与健全人格，一批学生进入国内重点高校深造并在各领域成长成才。 课堂之外，她更强调教师对学生的情感支持与价值引导。面对个别遭遇家庭变故、心理波动的学生，她通过持续陪伴、分层辅导和家校沟通，帮助学生重建信心、回归成长轨道。这类个案折射出基层学校心理关怀、成长指导的重要性，也体现出班主任与学科教师在学生发展中的关键作用。 在学校治理层面，她先后承担科研、国际教育等管理工作，推动学校在课程建设、教研组织、人才培养路径等探索创新。作为党支部负责人期间，她组织党员教师联系班级、结对帮扶困难学生与学困学生，发挥基层党组织在育人体系中的引领作用。她还参与完善教师培养机制，通过“青蓝结对”、示范课、教学竞赛等方式促进青年教师快速成长，带动学校教师队伍形成“传帮带”的良性循环。 在更大范围内，她牵头或参与开展“送教送培”等公益行动，将教研成果和课堂经验送到赣南乡村学校，通过示范教学、同课异构、专题培训等方式提升乡村教师教学能力，推动优质资源在区域内流动，助力缩小校际差距。 对策：以机制化路径夯实“强师工程”，以共同体理念推进均衡发展 业内人士认为，骨干教师的示范效应需要制度托举。一是要完善教师专业发展通道，通过课题研究、课堂展示、跨校教研等方式，让一线优秀经验可复制、可推广；二是要强化师德师风与价值引领，把立德树人融入学科教学、班级管理与校园文化建设全过程；三是要以教育共同体、集团化办学、城乡结对等方式，建立常态化帮扶机制，推动“输血”向“造血”转变；四是要加强对学生身心健康的支持体系建设，完善心理健康教育、家校社协同育人机制，让更多孩子在可感可及的关怀中向上生长。 前景：从个人标杆到群体力量，赣南教育高质量发展动能可期 随着教育强国建设推进，教师队伍专业化、教育治理现代化与优质资源普惠共享将继续加速。以程玉娟等为代表的长期扎根者、改革探索者、帮扶实践者，正在把个人经验转化为团队能力与区域机制。可以预见，随着更多骨干教师进入教研共同体、更多优质课程走向乡村课堂、更多学校在党建引领下完善育人体系，赣南基础教育将持续释放内生动力，为区域人才培养与高质量发展提供更坚实支撑。
程玉娟用四十年的教育实践诠释了教师的使命与价值；她证明教育的意义不仅在于传授知识，更在于激发学生的潜能。在平凡的岗位上，她以爱心和责任书写了教育工作者的价值追求。她的故事表明，每一位教师都可以通过坚守初心、创新实践，成为学生成长的引路人。像程玉娟这样的教育工作者，正是推动教育事业发展的中坚力量。