武汉为了改变语文课堂的教学模式，正进行一次大胆的尝试，让语文教学从“教课文”转变为“育素养”。2024年秋天开始使用的统编初中语文教材，里面新增了“活动·探究”单元，给老师们带来了新的挑战。这个单元以任务驱动和实践为核心设计理念，和传统的语文课堂有很大不同。武汉市教科院发现很多老师还在沿用以前单篇课文讲解的老方法，没办法通过活动培养学生的核心素养。怎么把教材里的这种结构化设计转变成实际有效的教学呢？这成了当前语文教学改革需要解决的难题。光谷实验中学在这次探索中起了很好的示范作用。这个学校依托七年级上册的“人与动物关系”单元，利用校园里的鸽子、羊等资源给学生布置任务。老师们引导学生写观察日志、制作公益视频、写主题作文，让学生们在真实情境里加深对文本的理解。这个过程激发了2800多名学生的热情，让语文学习不再局限于课堂。 这次改革让教育理念和实践衔接上出现了断层。从理念层面看，新课标强调素养导向和老师们长期习惯的知识传授之间存在冲突；从操作层面看，“活动·探究”单元要求老师具备整合课程、设计活动、评价过程等多种能力。武汉市教科院中学语文教研员指出，要想让教学转型成功，老师需要从“为何转变”、“何为实践”、“如何探索”三个方面进行系统性重构。 光谷实验中学给大家提供了一个可借鉴的样本。他们建立了一个“分任务、建课程、观课堂、研学生、评成果”的闭环教学模式。这种“在地化”的实践不仅让学生们参与其中，还把学习延伸到了生活里。武汉市教科院的16位教师在研讨会上分享了他们的经验和案例，展现了结构化教学从设计到实施的整个过程。 光谷实验中学的经验总结了三条关键路径：一是用单元大概念统领整个教学设计，打破课时界限；二是把过程性评价贯穿到阅读、实践和写作中；三是加强教研团队建设，通过集体备课提升老师们的课程实施能力。 虽然这次探索已经有了不错的效果，但要想推动改革深入进行，还需要在三个方面持续努力：第一是完善教研支持体系，帮助更多老师突破转型瓶颈；第二是开发配套资源；第三是改革评价机制。武汉市教科院表示会总结光谷实验中学的经验，并形成可推广的模式。 这个改革之路还很漫长，但每一次扎实的探索都在为培养新时代所需的人才积累力量。 语文教学的本质是生命与生命的对话，认知与体验的交融。当课堂不再局限于文本解读而走向生活实践时，教育的真正力量就显现出来了。武汉的这次探索告诉我们，改革的密码往往藏在“知行合一”的实践中。教育者要不断地叩问育人的本质才能找到答案。