在青少年群体中增强文化认同、提升传统文化传播力，是非物质文化遗产保护传承面临的现实课题。
随着城市化、生活方式变化以及娱乐方式多元化，一些传统技艺的学习场景和传承链条受到冲击，非遗与日常生活的连接感有所减弱。
如何让非遗“看得见、学得会、传得开”，成为基层文化建设的重要着力点。
基于这一背景，12月26日，阜阳市颍泉区民间文艺家协会组织多位民间艺术工作者走进阜阳市第二实验小学，集中呈现剪纸、面塑、拓印、糖画、陶艺等非遗项目，围绕“非遗进校园文化润童心”开展展示与教学。
活动现场，剪纸等作品以直观、生动的方式进入课堂与校园空间，拉近了学生与传统技艺的距离。
协会会长吴青平带来剪纸项目，结合作品示范讲解用纸、构图与刀剪技法，并引导学生尝试操作，帮助孩子们在“学中做、做中悟”。
非遗走进校园的效果，既体现在“兴趣点”被激活，也体现在“理解力”得以提升。
学生们围绕不同作品的制作流程、材料特点与技法要点频频提问，通过观察、体验和互动，逐步建立对家乡非遗项目的具体认知。
相较于单向讲授，现场教学和实践体验更能形成记忆点，让非遗从“展柜里的文化”转化为“手边的技能与审美”。
不少学生表示，过去对传统文化的认识较为抽象，这次活动让他们感受到传统技艺与生活并不遥远，从而萌发了学习与传承的愿望。
从原因看，推动非遗进校园具有多重现实逻辑：其一，校园是系统化育人的主阵地，适合开展持续性、分层次的美育与劳动教育，能够为非遗传承提供稳定的学习人群；其二，非遗项目普遍具有可视化强、可操作性强的特点，与基础教育阶段的实践课程契合度高；其三，基层文化组织与学校资源互补，协会、传承人提供专业内容，学校提供组织平台，有利于形成常态化合作机制。
从影响看，此类活动对文化生态建设具有综合意义。
一方面，有助于提升学生审美能力和动手能力，促进综合素质发展；另一方面，通过“在地文化”的进入，增强青少年对家乡文化的亲近感与认同感，形成文化自信的生活化表达；同时，也为非遗项目拓展传播场景，推动传统技艺在更广范围内获得理解与关注，进一步夯实非遗保护的社会基础。
面向下一步，推动非遗进校园从“活动化”走向“课程化”是关键。
建议在学校层面结合课程设置，探索将剪纸、拓印等项目纳入社团活动、校本课程或主题实践课，形成可复制、可评估的教学模块；在社会层面建立稳定的师资支持机制，引入传承人、民间艺术家定期授课，并推动“作品展示—技法教学—成果展演”闭环；在保障层面完善材料供应、安全管理与评价体系，让学生既能体验技艺之美，也能形成对传统文化的系统认知。
展望未来，随着美育工作持续深化与公共文化服务体系不断完善，非遗进校园有望从“进一次”转向“常态进”，从“看热闹”转向“学门道”。
当越来越多孩子在课堂里学会一把剪刀的运用、读懂纹样背后的寓意，传统文化的传承就将拥有更坚实的青年基础，也将为地方文化品牌建设注入新的活力。
文化传承，重在润物无声。
当一把剪刀、一团彩泥、一勺糖浆在孩子们手中化作艺术作品时，传统文化的种子便已悄然播撒在年轻的心田。
非遗进校园，不仅是技艺的展示，更是文脉的延续。
让传统文化走进课堂、融入生活，方能使中华优秀传统文化在代代相传中永葆活力。