为了落实教育部关于幼儿园与小学科学衔接的意见，还有五莲县专门制定的教研方案，“幼小衔接”现在不只是一句空话，而是真正要干起来的行动。实验学校的小学老师和幼儿园老师聚在一起，直接把教室搬到了幼儿园，把研究放到了孩子们身边，就是为了搞清楚怎么让童年的延续更自然，别出现“断层”。 大家先是到大班玩游戏，小学老师突然发现原来游戏里藏着很多小学的秘密。角色扮演教孩子守规矩，搭积木让孩子懂空间，阅读角帮孩子产生任务意识。短短一节课下来，大家都明白了“玩”和“学”之间其实有个看不见的桥梁。王玉翠老师分享了一年级上学期的习惯养成计划，厉芳芳老师介绍了大班的“尚正园”项目。她们把整理书包变成游戏，把认识校园变成闯关地图，这样一来，衔接就像走阶梯一样顺当了。 老师们晒出了张照片，照片上是一群刚入学的新生在走廊里徘徊找不到教室。虽然大家都笑了，但背后的问题很严肃：孩子不是输在起跑线上，而是缺乏空间认知、任务意识和时间观念这些“隐形跑道”。幼儿园要补上“操作实践”的课，小学要提供“情境支持”，双方一拍即合，决定一起努力。 为了解决这个问题，幼儿园决定把区域活动做成“微型小学”。整理书包大赛让孩子知道大书小书放哪，抹布和作业本怎么放好。搭建尚正园时用积木还原校园里的门牌、操场和教学楼，在拼搭中认识方向，在争论中学协商合作。还安排孩子们扮演小学生去参观真实的课堂和学校生活，提前学会上课铃响后怎么排队找厕所这些事情。 虞永平教授说过，从幼儿园到小学既不是翻山越岭也不是跨越深沟，而是生活的一种自然过渡。这次教研活动给了大家具体的操作办法：幼儿园继续把写字、阅读、数学的基础打好；小学则开放课堂、环境和时间。两边互相研究形成合力。 接下来的计划更细了：每个月安排一天让大中小班一起上课；每学期让家长扮成孩子过一天小学生的生活；每年让两边老师互写寄语。目标只有一个，就是让每个孩子都能开开心心、自信满满地走进小学大门。