当代大学生面临的职业选择环境正在发生深刻变化。
随着人工智能技术的广泛应用，简历生成、面试筛选等环节已实现自动化，这对传统生涯教育提出了新的挑战和机遇。
在日前举办的全国大学生职业规划大赛课程教学赛道总决赛上，与会专家和参赛教师普遍认为，生涯教育必须主动适应时代发展，实现从传统模式向智能化、校本化、动态化的转变。
智能赋能成为生涯教育的重要突破口。
清华大学学生职业发展指导中心副主任金蕾莅指出，在各行各业都在利用人工智能进行赋能的背景下，生涯教育工作者必须正视这一趋势。
人工智能在生涯教育中发挥着双重作用。
其一是作为教学手段，解决传统课堂难以实现的规模化个性化指导问题。
山东大学学生就业创业指导中心主任郭春生以该校自主研发的"山小芽AI生涯发展助手"为例，这一智能系统能够根据全校1.8万余名学生的不同背景和数据，生成千人千面的个性化成长报告和行动建议，并从3300多位校内外导师中为学生进行精准匹配。
西南石油大学研发的"梦溪生涯"职业生涯咨询智能体自2025年4月上线以来，已服务学生超过1万人次，能够帮助学生了解专业毕业生的就业去向和行业发展动态。
人工智能的第二重作用是作为教学内容，引导学生思考技术变迁对职业发展的影响。
在多所高校，AI简历修改、模拟面试、虚拟职场体验等已成为新的教学工具。
西南石油大学招生就业处职业生涯发展指导中心主任张亦弛介绍，学校让学生尝试用人工智能生成未来职业的虚拟场景，以激发职业想象力；在模拟面试中，人工智能扮演风格各异的面试官，为学生提供沉浸式的压力体验。
这种做法的目的是教会学生如何与人工智能协同工作，成为具有独立思考、价值判断和人文关怀的不可替代的人才。
然而，专家也提醒要警惕"为人工智能而人工智能"的形式主义倾向。
金蕾莅强调，应当关注人工智能是否真正提升了教学实效，而非沦为炫技的摆设。
更为重要的是，人工智能生成的内容可能存在与真实职业世界不符的"幻觉"现象，一旦发生误导，其危害可能更大。
为此，生涯教师需要深度参与人工智能系统的研发过程，将对劳动力市场需求和个人择业规律的深刻认识与垂直领域经验融入模型训练，与技术团队紧密协作。
郭春生也强调，人工智能只是辅助工具，人的决策、情感共鸣和价值引领永远无法被替代，最终的选择权必须掌握在学生自己手中。
校本化成为生涯教育的重要发展方向。
东北师范大学教授刘海滨提出了一个尖锐的问题：如果生涯课程与学生的专业毫无关系，凭什么要求学生对其感兴趣？
他认为，破解这一问题的关键在于实现校本化、院本化，让生涯教育承载学校的独特DNA。
中国石油大学（华东）学生就业指导中心副主任赵晓珂观察到，当前多所高校的生涯教育课堂已不再"千校一面"，而是深深烙上了各自学校的专业印记。
课程的核心是引导学生看见专业背后的行业，理解个人选择与国家需要的连接点。
东华大学学生就业服务中心生涯教育部主管纪静在教学中发现，学生常常对专业的职业前景感到困惑。
通过校本化的生涯教育，学校帮助纺织专业学生认识到，传统纺织业正在经历产业升级，新材料、智能制造等领域为毕业生提供了广阔的发展空间。
这种做法有效地将学生的专业学习与职业发展紧密联系起来，提升了生涯教育的针对性和吸引力。
动态化调整机制也成为生涯教育改革的重要内容。
随着产业结构调整和就业市场变化加快，生涯教育课程必须建立动态更新机制，及时反映行业发展新趋势、企业用人新需求。
这要求高校与用人单位建立更加紧密的联系，定期收集反馈信息，对课程内容进行相应调整，确保生涯教育始终与时俱进。
生涯教育的升级，是高校人才培养从“教知识”走向“育能力、育价值、育选择”的重要一步。
工具可以加速、数据可以支撑，但决定学生走向何处的，仍是对自我、对社会、对时代的清醒认知与主动担当。
把课堂建在真实的专业场景里，把指导落在可执行的成长行动中，高校生涯教育才能在变动的就业环境中为青年提供更稳固的坐标与更长远的力量。