当前，小学科学教育推进过程中仍面临不少现实难题。家庭、学校与社区的教育资源长期分散，协同育人机制不够完善，学生在探究实践能力和科学素养上的训练相对薄弱。该情况在农村及城乡结合部学校更为明显，影响了基础教育质量的整体提升。为回应这些问题，安居区第一小学课题组依托省级科学课题研究，经过论证与实践检验，提出以“素养导向、三方协同、模块化实施、项目化联结”为核心的家校社共育资源整合模式。该模式明确学校统筹引领、家庭配套支持、社区资源赋能的协同机制，以观察感知、实验验证、综合实践三大模块作为实施抓手，以项目式学习为主要载体，推动教育资源由分散走向整合，育人方式由单向推进转向多方合力，实践活动由“配合式参与”走向更有内涵的共同育人。2月27日，课题主研人袁洪启老师赴大安小学，面向全体教师开展“小学科学教育中家校社共育资源的整合模式建构与实例分享”专题讲座。讲座中，袁洪启结合典型案例，系统讲解协同育人的实施路径与操作要点。他以“社区植物多样性调查”项目为例：学生在家校协作下完成观察记录，在社区支持下开展实地考察，在课堂中进行数据整理分析与成果展示，形成完整的学习闭环。该案例直观呈现了三方协同在真实教学中的运行方式，获得参训教师认可。此次讲座是安居一小教学共同体推动课题成果向成员校延伸的一项具体工作。共同体以安居一小为牵头学校，联合大安小学等区域学校，通过课题牵引、资源共享、教研联动，减少校际隔阂，探索科学教育优质均衡发展的区域路径。袁洪启表示，课题研究的重点不仅是提出模式，更在于帮助共同体内各校结合自身条件形成可落地的实施方案，实现资源更精准的配置与改进。大安小学校长在培训结束后表示，学校将以此次讲座为契机，依托课题资源更深化与安居一小的协作，完善家校社协同机制，同步推进校本科学实践课程开发，让科学教育更贴近乡土与学生生活。参训教师普遍反映，讲座既有理论框架，也提供了可直接借鉴的做法，为日常教学提供了清晰方向和操作参考。据悉，课题组下一步将在教学共同体内持续推广模块化实施经验，建设区域科学教育资源共享平台，定期组织联合教研与教师工作坊，推动家校社协同育人从试点探索走向常态运行，从经验推进走向规范实施，为区域基础教育高质量发展提供持续支持。
科学教育的关键不在于资源多寡，而在于能否把资源有效组织、课程化落实，并由评价体系形成牵引。以课题成果转化为纽带、以教学共同体为平台、以项目化学习为载体的协同探索，正在为家校社共育提供更清晰的实践路径。当协同机制更完善、实践路径更可复制、教师能力实现持续成长，科学教育才能从课堂延伸到真实世界，在孩子的不断探究中真正落地见效。