问题——暑期托管“有人管”之外，如何实现“管得好、学得进” 每到暑期，托管需求集中释放。对不少家庭而言，托管解决的是看护与安全问题；对教育治理而言，更关键的是托管课程能否避免“简单看管”“单一作业化”，真正回应青少年对科学探索与实践能力培养的需求。教育“双减”背景下，如何把校内外资源有效嵌入托管服务，形成高质量、可复制的科学教育供给，成为基层公共服务提质的现实课题。 原因——资源整合与场景供给，为科普课程“落地”提供条件 据介绍，新津区依托天府智能制造产业园等产业集聚优势，将科普活动与托管课堂有效衔接。有关部门统筹课程组织与安全管理，区级资源提供师资与内容支持，园区企业和示范场景提供贴近产业的观察窗口，多方协同降低了优质科普课程进入托管班的门槛。与传统讲座式科普不同，此次课程选择以“探索万有引力奥秘”为切口——以磁悬浮实验为核心载体——把抽象概念转化为可观察、可操作的课堂体验，让学生在“看得见的现象”中建立科学理解。 影响——从“惊叹”到“理解”，更从“围观”到“动手” 课堂上，通电线圈托起小磁铁的磁悬浮现象，引发学生即时反馈与连续提问。授课教师围绕超导、电磁力与摩擦等知识点引导讨论，将万有引力等概念与工程应用联系起来，帮助学生形成“现象—原理—应用”的学习链条。随后，学生在教师指导下完成接线、通电、调试、悬浮等步骤，按实验流程组装迷你磁悬浮装置，在反复调试中理解变量控制与安全规范。该过程不仅提升了科学兴趣，更强化了动手能力、问题意识与团队协作能力，推动托管课堂从“补位服务”向“成长课堂”延伸。 对策——以品牌化科普和课程化供给，推动资源常态进入校园与托管体系 新津区科普部门表示，将以系列活动为抓手，持续推出面向青少年的主题课程，覆盖人工智能、航天技术、新能源材料等方向，形成可持续的“课程包”“实验包”。从治理角度看，要把此类活动做成常态、做出质量，还需在三上发力：一是完善课程标准与安全规范，建立适龄化内容体系，确保科学性与可操作性；二是加强师资与志愿者队伍建设，形成“专业教师+科普工作者+企业工程师”多元师资结构；三是健全经费与评价机制，将课程参与度、学习获得感、实践成果等纳入服务质量评估，推动从“一次活动”走向“长期项目”。 前景——以产业优势反哺基础教育，培育面向未来的创新素养 从更长远看，将实验室式的科学实践引入托管课堂，既是公共服务供给方式的创新，也为地方产业与人才培养建立更早的连接点。智能制造园区的产业生态，为学生提供了理解工程技术与现实应用的土壤；而青少年科学素养的提升，也将为区域创新发展积蓄后劲。随着更多前沿主题进入课堂，科普活动有望从“知识传播”升级为“能力培养”，并在基层形成可复制、可推广的科学教育样板。
夜幕降临，智能制造园区的灯光与孩子们眼中闪烁的好奇交相辉映。这场科普活动带来的启示在于：教育不仅要“有人管”，更要把求知的火种点起来。在科技强国建设的进程中，需要更多这样的教学实践，让科学的种子在年轻一代心中扎根生长，为未来的创新发展积蓄力量。