在基础教育深化改革的背景下，如何将语言教学与传统文化传承有机结合，成为当前教育领域的重要课题。
西江小学英语课题组以问题为导向，针对英语教学中存在的文化内涵不足、学生认同感薄弱等现象，启动专项研究计划。
这一探索源于双重现实需求：一方面，新课标对英语学科核心素养提出更高要求，强调跨文化交际能力；另一方面，本土文化传承面临代际断层风险。
课题组负责人指出，当前英语教材中地域文化内容占比不足10%，导致教学与生活实践存在脱节。
研究团队创新性提出“三维联动”方案：在内容维度，开发“江安童谣”“古镇传说”等特色教学资源；在方法维度，建立“课堂渗透—实践展示—动态评价”闭环体系；在技术维度，运用数字化手段实现音频制作标准化。
目前已形成包含12个本土故事、覆盖3个年级的初级资源库。
值得关注的是，该课题采用“研用结合”推进策略。
通过组织“用英语讲家乡故事”品牌活动，使研究成果即时反哺教学。
数据显示，参与实验班级的学生文化表达意愿提升37%，英语情境应用能力测评优良率提高21个百分点。
教育专家评价称，这种“在地化”教学模式既符合语言习得规律，又响应了乡村振兴战略中的文化振兴要求。
随着中期研究即将完成，其形成的“文化素材开发标准”“跨学科评价工具”等阶段性成果，有望为区域教育发展提供可复制的经验样本。
教育改革的成效，既看理念是否先进，更看路径是否可行。
把家乡故事讲进英语课堂，不是简单的素材叠加，而是一次面向学生核心素养的课程重构。
以规范化流程保障质量，以科学评价促进改进，以主题实践检验成效，才能让“讲好家乡故事”从一次活动变为一种能力、从一项课题变为一套机制，为立德树人的日常化、课堂化提供更坚实的支撑。