问题——假期“如何放得好、学得进、管得住” 近年来，随着家校协同育人不断推进，学生假期安排从“单纯休息”逐步转向“休闲与成长并重”。同时，双职工家庭增多、部分留守儿童家庭照护力量不足等现实情况，使假期看护与安全管理成为不少家长的共同关切。如何让孩子假期既能亲近自然、参与社会实践，又能得到必要照护和安全保障，也成为对城市公共服务能力的一次集中检验。 原因——以制度创新回应素质教育与民生诉求 盐城把春季的自然与人文资源转化为育人资源，在义务教育阶段推出“春假”安排，并与清明假期做好衔接，形成连续的春日小长假。此举既符合学生身心发展规律，也为研学实践提供更完整的时间窗口。其背后，一上是对素质教育的持续推进——把课堂从教室延伸到基地与社会，让学生真实场景中理解知识、锻炼能力；另一上是对现实需求的回应——通过公益托管缓解“看护难”，以公共服务补齐家庭照护的短板。 影响——“行走的课堂”与公共服务协同增效 春假期间，盐城围绕红色教育、生态科普、传统文化等主题，组织学生走进多处实践基地，形成“课程化、线路化、体验化”的研学场景。在盐城市中小学素质教育实践中心，学生参与安全实训、劳动实践、素质拓展、科创探究等课程，通过动手操作与团队协作提升综合能力。在新四军纪念馆、新四军重建军部旧址等场馆，“追寻新四军足迹”等活动以讲解、情景教学、故事宣讲等方式开展，引导学生在历史现场感悟革命精神、厚植家国情怀。一些学校还组织学生担任宣讲员，在“讲、学、悟”的互动中提升表达能力与责任意识。 依托黄海湿地世界自然遗产等资源，盐城推出“湿地生态探秘”等线路，学生在博物馆与湿地保护区了解候鸟迁徙、珍稀物种与生态系统价值，在实践中建立生态保护意识。围绕“读懂家乡”主题，学生走进海盐博物馆、古村落、戏曲小镇等点位，体验传统工艺与地方文化，增强对城市历史与文化根脉的认同。市少年宫、图书馆、文化馆等公共文化场馆同步举办诗会、书画展、民俗手工等活动，形成校内外资源联动的育人氛围。 另外，公益托管作为春假安排的重要配套，突出“安全、公益、非学科化”。在校内层面，多所学校开放教室、图书馆和运动场地，安排教师值守，为有需要的学生提供免费托管服务，内容以阅读、体育活动、手工制作和作业辅导等为主，避免托管变成学科补课。通过“兜底式”供给，继续降低家庭在假期照护上的时间与经济成本，也为学生安全提供基本保障。 对策——把资源统筹做实，把安全底线守牢，把育人导向立住 从实践看，春假要“办出质量”，关键在于系统设计与规范运行：一是强化部门协同与资源统筹，将教育需求与文旅供给、公共文化服务、社会组织力量有效对接，形成可持续的研学产品与服务清单；二是完善安全管理闭环，针对交通、场馆承载、野外活动等环节细化预案，强化风险提示与应急处置；三是坚持育人导向与减负要求，研学课程突出探究性、体验性与本地特色，避免变成“打卡式”“功利化”；四是推进托管服务标准化，明确公益属性、服务边界与质量评价，让托管更均衡、更可及。 前景——从“试点式假期”走向“常态化育人体系” 业内人士认为，春假制度的探索，既是教育时间结构的优化，也是城市公共服务能力与治理精细化水平的体现。随着研学实践和公益托管逐步成熟，盐城有望形成以本地红色资源、湿地生态与非遗文化为支撑的常态化实践育人体系，推动校家社协同育人进一步走深走实。下一步，如何在扩大覆盖面的同时提升课程质量、保障公平可及，并通过数据化管理提升组织效率，将成为制度落地的关键。
当丹顶鹤掠过湿地晨曦，当淮剧唱腔回荡在千年古镇，盐城的春假实践正在呈现素质教育的另一种可能。这不仅是教育供给方式的调整，也是对“培养什么人、怎样培养人”的一次具体回应。在基础教育改革不断深入的背景下，如何把政策设计转化为可感可见的育人成效，盐城的探索仍值得持续观察。