清晨时分，大连高新区龙王塘中心小学的菜畦边总会响起诵读声。学生们蹲在地里除草，稚嫩的古诗词吟诵在晨风中回荡。这是该校耕读教育的真实写照。 该做法源于校长范立霞的一次观察。2019年的一次语文教研会上，她发现了一个问题：学生的阅读量在增加，但理解能力与生活体验严重脱节。学生能背《悯农》却不知道粮食怎么种，能描写景物却分不清校园里的花草。这让她意识到，阅读不应只停留在纸面，而应成为连接孩子与生活的桥梁。 基于这一认识，学校确立了"读有字之书，品味人生感悟；读无字之书，谱写快乐生活"的目标。学校党支部带领师生将校园周边的荒地、盐碱地和建筑垃圾堆放地全部开垦，相继建成了本草诗园、杜仲茶园、蔓藤廊、子耘园、百果园等24个耕读场域。 有了场域，关键是让学生成为真正的参与者。学校让学生决定种什么、怎么种、怎么用。在"草盛豆苗稀"的挫折中，学生们学会了坚持。收获后，他们将板蓝根晾干制茶，把艾草搓卷成艾条，知识从书本流向了指尖。六年级学生齐语彤说："从播种到收获全程参与，看着种子长成粮食，我终于明白了'粒粒皆辛苦'的真正含义。" 学校还将空教室改建为农耕博物馆，用古老的耧车讲解杠杆原理，让农具成为"活的教科书"。学生的研究从田埂延伸到书桌，既学会了阅读，更学会了生活。 范立霞坦言，起初学校的想法过于简单，只是带学生种菜。直到发现孩子连基本的农作物生长周期都说不清楚，才意识到需要系统设计。学校最终发现，二十四节气是串联耕读的关键，由此开发了"跟着节气去探究"课程。 课程采用项目驱动的方式。先读后"耕"中，学生学习《辩论》，结合《蒹葭》阅读，发起"寻找餐盘里的英雄"项目，制作白露节气菜肴，探究食物营养，开展辩论赛。先"耕"后读中，学生在小暑采摘艾草、配置驱蚊水、制作香包，在实践中学习成本计算和市场营销。边"耕"边读中，教师推行角落小课堂，让阅读与实践相伴随。 耕读教育的活力渗透到校园各处。每个班级都建立了快乐读写能量站，班级藏书达到千本。班主任创新激励方式，用班级种植的蔬菜进行"以蔬换书"——一根黄瓜换半小时阅读时间，这一创意让经典文学成了学生争相阅读的"热门货"。 阅读的影响还延伸到家庭和社区。"晒晒我的小书窝""亲子共读"活动遍地开花，学校每周六与社区联合开展读书会，师生、家长展示阅读成果、分享感悟，这一做法已坚持4年多。
当晨读声与锄头声在校园交响，当《诗经》的古韵与幼苗破土的新生力量共振，教育便超越了知识的单向传递，成为生命与自然的对话。龙王塘中心小学的探索启示我们：教育的真谛不在于填满水桶，而在于点燃火种——让知识在生活的土壤中自然生长，方能培育出既扎根大地又仰望星空的新时代接班人。