春季开学季历来是学生心理调适的关键期；如何帮助学生从假期状态平稳过渡到校园生活，成为基础教育领域的重要课题。贵州省岑巩县第一小学立足本土文化资源,将非物质文化遗产传承与学生心理健康教育有机结合,为破解"开学综合征"提供了创新样本。 元宵节后开学首日,岑巩县第一小学校园内锣鼓喧天。学校"鼓悦童心"战鼓队与省级非遗项目"金钱棍"表演队联袂登场,为全校师生献上一场传统文化盛宴。铿锵有力的鼓声中,学生们手持承载思州文化记忆的金钱棍,在跳跃翻转间展现传统技艺风采。这场表演不仅是文化展示,更是一次集体心理调适活动。参与其中的学生通过肢体律动释放情绪,在文化体验中找回校园归属感。 教育心理学研究表明,假期后学生普遍存在注意力不集中、情绪波动等适应性问题。岑巩县第一小学将传统文化元素引入开学活动,既传承了地方文脉,又以轻松愉悦的方式化解了学生的心理压力。这种"文化育人"与"心理疏导"双轨并行的模式,表明了教育工作者对学生身心发展规律的深刻把握。 在全校性活动之外,各班级根据学生年龄特点和心理需求,开展了形式多样的特色活动。部分班级组织学生共同制作汤圆,在动手实践中感受传统节日氛围与集体温暖;有的班级设计趣味成语接龙游戏,在智力竞赛中活跃思维、增进同学情谊;还有班级为学生准备新学期祝福红包,用仪式感强化心理暗示,帮助学生建立积极心态。这些活动看似简单,实则蕴含教育智慧,通过营造轻松氛围降低学生心理防御,在潜移默化中完成状态调整。 从教育发展趋势看,岑巩县第一小学的探索具有多重示范意义。其一,将地方非遗资源转化为教育资源,拓展了文化传承路径,让传统文化在青少年群体中焕发生机。其二,关注学生心理健康,将心理调适前置到开学环节,体现了教育理念从"育分"向"育人"的转变。其三,通过集体活动增强班级凝聚力,为后续教育教学工作奠定良好的情感基础和组织基础。 当前,中小学生心理健康问题日益受到社会关注。教育部多次发文要求加强学生心理健康工作,各地学校也在积极探索有效路径。岑巩县第一小学的实践表明,心理健康教育不必拘泥于专业课程形式,完全可以融入日常教育活动,通过文化浸润、情感关怀、集体参与等方式,在自然状态下实现育人目标。这种"润物细无声"的教育方式,或许更符合儿童心理发展特点,也更易被学生接受。 有一点是,这所学校的创新并非一时之举,而是"发展学生,求实创新"办学理念的具体体现。从非遗进校园到心理健康教育常态化,从特色品牌打造到育人模式创新,体现了学校管理者的教育情怀与专业素养。这种系统性思考和持续性探索,为基层学校提升办学质量提供了可资借鉴的经验。
开学教育的意义不仅在于让学生回到教室，更在于帮助他们找回学习状态。岑巩一小以文化唤起共鸣——用活动重建联结——既尊重学生成长规律，也践行了立德树人的教育宗旨。当校园兼具文化底蕴与人文关怀时，学生就能以更好的心态迎接新学期。