03月16日，2026年《中国教育报》刊登了一篇文章。文章说学校要给学生身心带来平衡。中小学的课程很多，不过在实施的时候还是存在问题。有些课程把体育和心智发展忽视了，有些课时给挤占了。实际上，只有课程结构平衡，才能让教育生态良性运转，促进学生身心健康、全面发展。 第一点是平衡“五育”关系，把各类课程开齐开足。德智体美劳“五育”之间并不是互相竞争，而是相互滋养。学校要严格执行国家课程方案，确保体育与健康、艺术、劳动等课程不被挤占。另外，落实中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时。 第二点是平衡“动静”关系，让校园生活张弛有度。学校应该科学编排课程表，让不同类型的课程搭配起来。人在一天中不同时段大脑活动效率不一样，在大脑思维严谨、专注力强的时段安排逻辑思维要求高的课程。同时也安排一些体育、音乐、美术等课程来缓解疲劳。 第三点是平衡“显隐”关系，让校园生态良性发展。显性课程就是课表上的那些科目比如语文、数学，但是校园氛围、师生关系这些隐性因素也很重要。学校应该建设支持性人际环境，老师要对学生以民主、平等、尊重和关怀的心态来管理班级和对待学生。 第四点是平衡“个体与群体”关系，给每个生命都看见机会。每个学生的发展节奏都不一样，所以学校应该开设丰富多彩的校本课程还有课后服务给学生选择空间。另外校园空间设施也要符合学生身高变化配备可调课桌椅还有心理放松角等环境。 《中国教育报》2026年03月16日第05版 报道了这些内容。