科技竞争加剧、创新链与人才链加速融合的背景下，如何让更多青少年从“会用技术”走向“能创造技术”，已成为各地推进科创教育需要回答的现实问题。近日，准格尔旗第一中学教育集团两支队伍在世界机器人大赛涉及的赛项中获得全国二等奖，为观察县域学校科创教育质量提供了一个具体样本。问题层面看，本次赛事以脑机接口为核心设置任务场景，要求选手在限定时间内完成设备搭建、程序调试与任务执行，并在对抗或协同情境中保持结果稳定输出。这类竞赛的难点不止在“做出来”，更在“做得稳、做得准、做得快”。对中学阶段学生而言，跨学科知识整合、临场应变和团队分工效率往往决定最终表现。尤其脑机接口操控存在一定不确定性，选手既要理解原理、掌握操作要点，也要通过高频训练形成更稳定的控制能力与任务策略。原因层面分析，成绩并非偶然，而是长期投入与系统化建设的结果。其一，持续的社团与课程供给形成“训练—参赛—复盘—再训练”的闭环。学校自2019年设立机器人社团以来，持续组织学生参加高水平赛事，逐步积累了从规则解读、技术路线选择到赛前集训组织的经验。其二，多学科协同训练提升了综合能力。相关赛项覆盖机械结构、电子与传感、编程控制和任务规划等内容，高中队伍聚焦“未来之城”等主题任务，更强调系统集成与工程落地；初中队伍在“火星救援”等场景中强化路径规划、机械臂操控与程序执行的衔接。其三，师资与平台支撑发挥关键作用。指导教师在项目引入、训练组织、技术难点拆解等环节提供了专业支撑，同时无人机、3D打印等特色社团拓展了学生的技术视野，有助于形成工程化思维与迭代意识。影响层面看，该成果至少体现三上意义。第一，显示县域学校高水平科创赛道上实现突破的现实可能。世界机器人大赛是机器人领域的重要赛事平台，参与度高、覆盖面广，能够在此类赛事中稳定获奖，说明当地青少年在工程实践与创新素养上具备较强竞争力。第二，推动科创教育从“兴趣启蒙”走向“能力建构”。脑机接口任务强调数据、算法与控制的联动，促使学生在真实问题中理解技术边界与工程约束，提升解决复杂问题的能力。第三，为地方人才培养与产业转型提供更长周期的支点。面向新质生产力发展需求，基础教育阶段形成的科学素养、动手能力与创新意识，有望在未来转化为更具韧性的劳动力基础与更持续的创新供给。对策层面，如何把竞赛成果转化为可复制、可持续的育人机制，是下一步关键。首先，应推动“以赛促学”与课程体系深度衔接，避免竞赛训练与日常教学脱节。可将结构设计、程序调试、项目管理等模块化内容纳入校本课程，形成分层培养路径，让更多学生获得参与机会。其次，完善校内资源共享与梯队培养机制。通过初高中贯通的社团体系、学长带学弟的传帮带机制、定期校内赛与展示活动，扩大覆盖面并提升训练效率。再次，加强与科研机构、企业平台的合作，适度引入真实应用场景与工程标准，让学生在更贴近产业的任务中提升规范意识与创新能力。最后，强化安全与伦理教育。脑机接口等前沿技术进入校园训练场景，应同步开展科学精神、数据安全与伦理边界教育，引导青少年形成正确的科技观。前景层面看，面向未来科技竞争，机器人、脑科学相关技术与智能制造、智慧城市等领域的融合将更加紧密。以竞赛为牵引的项目式学习，正成为培养复合型人才的重要路径。随着各地持续加大科创教育资源投入、优化课程与评价体系，更多学生有望在中学阶段获得“做项目、做系统、做创新”的训练机会。对准格尔旗而言，持续夯实社团建设、完善师资培养与平台供给，有助于把一次赛事突破转化为长期的人才培育优势。
当前——我国加快发展新质生产力——科技创新人才培养的重要性更加凸显；准格尔旗第一中学教育集团通过系统化的科创教育实践，不仅让学生在高水平赛事中展示了能力，更激发了他们对科学探索与创新实践的兴趣与动力。从基础教育阶段夯实科学素养与工程能力，是面向未来储备创新力量的有效路径。期待这些青少年科创参与者在未来持续成长，在科技创新道路上取得更扎实的成果，为我国科技事业发展贡献力量。