在学前教育改革深入推进的背景下，如何将抽象的科学思维融入幼儿日常活动，成为教育工作者关注的重点。
安图县明月镇幼儿园近期组织的“玩转石磨”教研活动，为这一课题提供了实践样本。
传统工具与现代教育的融合 石磨作为传统农具，其操作过程蕴含丰富的物理原理和数学逻辑。
活动中，教师围绕“推磨力度与研磨效果的关系”“磨盘转速与颗粒细度的关联”等问题，引导幼儿观察现象、提出问题。
这种将生活场景转化为学习资源的方式，既降低了幼儿的理解门槛，又为STEM教育提供了具象化载体。
破解教学实践中的核心难题 研讨会上，教师们聚焦三大核心议题：如何平衡游戏自由与教学目标？
怎样通过材料投放激发探究兴趣？
教师介入的时机与方式如何把握？
通过案例分析发现，部分幼儿在无引导状态下容易陷入重复性操作，而适时引入“比较不同谷物研磨效果”等任务，能有效提升观察与推理能力。
系统性优化教学策略 基于研讨成果，园方从三方面完善教学方案：一是设计阶梯式活动流程，将自由探索与目标导向环节相结合；二是增加量杯、计时器等工具，强化数学测量与数据记录；三是建立“观察—提问—验证”的互动模式，推动教师角色从主导者向支持者转变。
这些举措使游戏活动呈现出更清晰的教育脉络。
对学前教育创新的启示 业内专家指出，此类教研活动体现了“生活即教育”的理念。
我国《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿科学教育应注重直接感知和亲身体验。
安图县的实践表明，传统工具的创新运用不仅能降低STEM教育的实施成本，更有助于培养幼儿解决实际问题的能力，为乡村学前教育资源开发提供了可复制的经验。
把“玩”当作课程资源，把日常器物当作探索世界的窗口，折射出学前教育从“活动堆砌”走向“高质量互动”的转变。
以问题为导向的教研，让教师在复盘与共商中提升专业判断，也让孩子在真实操作与持续探究中获得更深的学习经验。
面向未来，只有不断把儿童的兴趣转化为可生长的课程，把教师的经验沉淀为可推广的方法，才能让“玩中学”的理念真正落地见效。