董英魁在文章中提到，把社会体育当做抓手来推动高校教育的高质量发展，就是让天津体育学院这样的地方更好地落实立德树人的任务，同时给全民健身战略提供支持。站在“十五五”规划刚开始的这个新起点，各高校如果能把社会体育当成桥梁，把教育从单纯教技能转变成既教做人又能服务社会的模式，就能给教育的高质量发展装上新的引擎。董英魁还指出，用社会体育来优化课程体系可以给育人打下坚实的基础。传统的体育课大多只教竞技项目和基本体能，容易出现项目内容重复、学的人少的问题，而社会体育的大众性和多样化特点正好能解决这个低成本、容易实施的方案。各学校可以开设教大众健身指导、老人运动健康这些通识课，理工学校还能结合自己的专业特色，加入运动健康数据监测这些实用内容。通过广播体操、健步走、跳绳、太极这些门槛低的项目来丰富课程选择。同时还要按年级设计课程内容，低年级着重普及健身技能，高年级侧重培养专项指导能力；还要考虑到学生的不同情况，给身体不好或者运动能力差的同学量身定做健身计划。把考社会体育指导员证的经历纳入选修学分体系，引导学生既能掌握运动技巧又能学会服务社会。 董英魁认为用社会体育丰富校园文化能够营造全面育人的氛围。校园文化是学校育人的重要土壤，社会体育因为门槛低、大家都能参与的特点就能激活校园文化的活力。通过搞“校园健身文化节”，设置趣味跑、团体赛、运动知识竞赛这些活动来吸引大家参与；组织经常搞活动的社团搭建交流平台；在融媒体平台上开专栏推送常识和故事；办讲座探讨运动与生活、社会责任的关系。 董英魁还提到通过深化校社联动来拓展服务边界。学校要把现有的设施和老师用好架起桥来。推行场馆“分时开放”制度让篮球场、操场给社区居民用；建立常态化沟通机制定期收集需求；老师学生组成服务队提供“订单式”服务——比如去乡村教基本技能，给城市老人讲慢性病防治知识，给青少年做体适能训练和科普。同时鼓励学校和社区一起建“社会体育服务站”，让短期服务变成长期驻点服务。 最后董英魁说要完善评价机制激活发展动能。学校不能光盯着练技能忽略实践经验，要建立起“育人加服务”的评价标准。给学生算社会服务时间和证书情况的学分；给老师算教学成果和服务成效的绩效分数。这样一来社会体育就不会只是偶尔搞的活动而是日常工作了。 文章总结说社会体育不是只有体育院校的事而是所有学校都能用的办法。通过课程优化、文化浸润、校社联动和机制创新这四条路径一步步推进实现人才培养和社会服务的双赢。只有让社会体育真正融入到各个环节里去了学校才能在做好教学工作的同时更好地为全民健身做贡献。