大家都注意听，我要讲一个关于教育的故事，叫《行为课程的新时代打开方式》，这是个很有意思的话题。 一开始，徐璋莉老师没有急着给我们讲大道理，而是让大家先在纸上写下三个字：“我困惑”。然后她带着我们重温张雪门的行为课程观，说什么儿童所需和儿童必要，现在者和将来者，自然经验和人为经验。这个话题引起了大家的共鸣。金霄娟老师就问了，说那本书第92页那句“注意现在者，不是放弃将来”，到底是咋回事儿啊？你要是把“将来”悄悄塞给孩子的小手掌，孩子们能接受吗？刘颖老师接着又问，新旧经验咋平衡？到底是老师推一把还是让孩子自己跌倒了再爬起来？屈彦春老师更直接了，直接把问题推得更远。她说“经济”与“不经济”到底咋算啊？如果让娃自己观察蝌蚪变青蛙，耗时两周算不算“不经济”？大家讨论得热火朝天。 接着吴成勇老师举了个例子。他说同样是知道“地球是圆的”，老师一句“因为万有引力”，这就是“经济”；但孩子自己绕操场跑十圈、画十张地图，这就是“不经济”。可后者把观察力、空间感、耐挫力都打包了。李贵贤老师提议咱们投票看看谁上一周把答案直接喂给孩子了。结果大家都诚实举手了。婷婷老师补充说当孩子自己发现“小蝌蚪有四条腿”那一刻，眼睛里的光比任何PPT都值钱。陆加云老师把讨论推向更远说历史上哥白尼、伽利略也走过“不经济”的弯路才换来人类认知的跃迁。 这次读书会结束后，每个人都带回了一张问题卡，让我们记录自然经验活动中孩子哪些能力被触发了。大家发现原来“不经济”真的能让孩子自己长出“小翅膀”！当你把答案藏起来时孩子问问题时大脑在发光！ 老师们把“行为课程”从书里搬到操场上、种植角里、娃的指尖上。他们发现所谓课程不过是孩子提问题时我们认真倾听的那几分钟；所谓教育不过是把答案藏起来把问题放大镜递给孩子。下次读书会主题改成“把孩子带进我们的困惑”，思想百年永不停歇；教研一日便向儿童走近一日。 所以今天我们讲这个话题就是想告诉大家教育不是一味追求效率和速度，而是要给孩子足够的时间和空间去探索和成长。