高校搞学业帮扶，该把教书育人放在首位。最近就有这么个事儿，闹得挺大。南京理工大学致知书院给计算机专业2025级的群里发了通知，针对高数成绩排在后30%的学生，建议他们找个同学“结对帮扶”，还要定期查一查情况。要是情况比较严重，学校可能会直接通知家长，或者建议家长来陪读。学校招生办后来解释说，这是个别辅导员想出来的办法。 这个消息一下子就把大家的注意力吸引过来了，讨论得挺热烈。我们来看看南京理工大学的情况。学校官网上说了，他们搞了个“三三三”本科生学业支持体系，学校、学院、年级三级一起抓，想把不及格率、学业警示率、考试违纪率降下来，把深造率、毕业率和学位授予率提上去。这说明学校对学生还是挺关心的。 但是呢，“家长陪读”这个提议，其实暴露了一些问题。咱们从三个方面看看：第一个是权责划分的问题。大学生都是成年人了，法律上也算是有完全民事行为能力了。他们的学业责任主要在他们自己还有学校身上。把家庭教育责任也放到大学里来让家长陪读，这就把不同阶段的责任给搞混了。 第二个是可行性问题。大多数大学生的家庭条件或者地理位置都不允许家长长期陪读。这个建议其实不太现实。 第三个是教育效果的问题。用管中小学生的那一套来管大学生到底行不行？他们学习动力不足、方法不对、自律不够这些深层问题能解决吗？这还得打个问号。 这样的现象其实挺多的。有些学校还有请假要家长签字、上课必须交手机这种规定。这些做法都是把中小学那一套直接搬来用在大学管理上。背后的原因可能是学校觉得常规的帮扶措施没用了，就想找更直接、更干预性强的办法。 不过话说回来，大学教育的本质不是管制，而是唤醒学生的内在动力。德国有个教育家叫雅斯贝尔斯说过：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”高等教育阶段的学习困难往往跟学习动机、时间管理、心理适应这些复杂因素有关。光靠外部压力压着去学习虽然能暂时提升指标，但没办法帮助学生建立可持续的学习能力和人格独立性。 从教育规律来看，有效的学业帮扶应该有三个转变：从“给缺陷打补丁”变成“激发潜能”，从“管着别人”变成“帮助内在建设”，从“一刀切的标准化干预”变成“针对每个人的个性化支持”。具体来说呢？高校得完善分层分类的指导体系，让老师和辅导员配合起来，鼓励同学互相帮助。还要建个专门的团队来做咨询和心理支持工作。 看看国外一流大学的做法吧。他们一般都是给资源和能力建设提供帮助。比如搞学术写作中心、数理辅导工作室、时间管理培训之类的机构。高年级的同学还能去当小老师带学弟学妹呢。这些做法的共同点就是尊重学生自己的想法和能力。 最后还是得说一句：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”高校搞学业帮扶体系建设终究还是得回到培养独立人格、促进全面发展这个育人本源上来。面对学习困难的学生时教育者要有专业智慧去引导他们而不是简单把责任推给家长转移责任去了大家也都知道这是不对的啦总之只有尊重高等教育规律符合成人学习特点又能激发内在动力的支持体系才能真正帮到学生让他们在解决问题中成长为能担当大任的时代新人这不仅是学校管理水平的体现更是引领社会教育观念的塑造。