12月30日，湖南师范大学附属中学派调研组到天心区附中双语教育集团实地考察，想看看这种集团化办学到底做得咋样。大家都在讨论怎么让好的教育资源别只集中在少数地方，得想办法把它辐射开，给更多学校用。调研发现，这个集团通过一套系统的办法，已经把核心学校的好理念和课程资源，“给”成员校用了。在怎么教这块，他们搞了个“三步三环”集体备课，逼着老师一起琢磨怎么教，教案也变得规范了，这就保障了基础教学的质量。比如有堂初中生物课，老师讲得很有条理，学生互动也很积极，这就说明大家的教学规范是落到实处的，老师的能力也练出来了。这种成绩能拿出来，不光是因为有好的机制设计，还有文化传承和课程体系在支撑。他们在顶层设计上很注意规划和分层实施，还玩了个“一校两址”的模式，这样既能多占点地方，也能把资源用得更合理。文化传承上他们就靠校园的景观和活动，把核心校的精神符号都融进里面去了。课程体系这块他们走了个双轨路，既保住了学业水平不掉链子，还搞了些特色课让学生有个性发展。 这个模式对周边的影响挺大的。一方面成员校在考试里老是排在前面，说明资源整合真有用；另一方面老师有了更多发展的平台，学校之间交流得也勤了，教育理念和方法都在更新。而且他们在艺术、科技这些方面的特色课程做得也不错，丰富了区域里的教育供给。不过集团化办学也不是没毛病，有时候学校容易变得一个样，管理起来也更复杂。为此他们想了几个招儿来应对。比如课程设计上搞“共性加个性”，统一标准的同时鼓励各校搞点本土化的特色模块；还有通过分层培训和轮岗来让老师更灵活、更有创造力；最后还用上了数字化平台来建共享资源库，把协同成本降下来。 接下来得想想怎么把这个长效机制做得更好。怎么扩大覆盖面的同时还能保证质量？怎么在标准化管理和特色化发展之间找平衡？怎么弄一套科学的评估体系？这些都是下一步要重点攻关的事儿。还有个办法就是把这套成熟的经验推到城乡接合部或者新建城区这些教育资源薄弱的地方去，这对促进教育均衡肯定很有帮助。总之教育集团化办学是个好办法，不光能提高成绩，更能把好的理念、好的老师和文化底蕴都传递过去。现在的实践表明只要机制开放协同、根据情况因地制宜、评估科学客观，这个教育共同体才能真正成为培养人才的好地方。 以后还得在政策支持、机制创新和社会参与这几个方面多下功夫探索下去。只有这样才能让公平惠及每一个孩子。