问题——校园欺凌隐蔽性增强，低龄化与网络化特征值得警惕。近年来，校园安全治理进入精细化阶段，但部分学校与家庭的日常管理中，欺凌行为仍可能以肢体冲突、语言侮辱、社交排斥、网络攻击等形态出现，且常被误认为“同学玩闹”“小矛盾”。一旦处置不当，容易从偶发冲突演变为持续性伤害，影响受害学生身心健康与学习生活秩序，也对校园治理与家校协同提出更高要求。 原因——认知偏差与规则意识薄弱叠加——导致“边界感”缺失。一上——部分未成年人对行为后果、法律责任的理解不充分，容易将起哄、取笑、孤立等视为“无伤大雅”；另一方面，网络社交的匿名性与传播性放大了言语攻击、偷拍视频传播等风险，给取证、追责与心理干预带来困难。此外，少数学生存情绪管理与冲突解决能力不足的问题，遇到摩擦时倾向以强势方式“解决”，也使得欺凌更易发生。对此，明确法律红线、澄清责任误区、强化同伴互助，成为预防的关键。 影响——对个体、家庭与校园生态造成多重损害。欺凌不只是当事人之间的冲突，更可能引发焦虑抑郁、自我否定、逃学厌学等心理与行为问题，甚至诱发极端事件风险。对家庭而言，长期纠纷容易造成亲子关系紧张与教育方式失衡；对学校而言，若应对迟缓或处置不规范，将削弱师生安全感，影响良好校风学风的形成。更重要的是，欺凌行为若不及时纠偏，可能固化为以强凌弱、以群压人的不良规则，侵蚀未成年人规则意识与社会信任。 对策——以法治宣讲为抓手，把“知法明界”与“会用会防”落到细处。此次长春汽开区法院走进汽开区第十三小学，围绕“守护青春 与法同行”开展专题宣讲，将真实校园场景作为切入点，结合未成年人身心特点，把法律条文转化为可理解、可操作的行为规范。宣讲从欺凌常见类型入手，帮助学生辨析“善意玩笑”与“恶意伤害”的本质差异，强调任何以侮辱、威胁、强迫、传播隐私等方式造成他人持续性痛苦的行为，都可能触及法律底线。 在法律解读环节，宣讲围绕未成年人保护涉及的法律制度以及民事责任等要点，阐明欺凌行为的界定标准、可能承担的法律后果与现实影响，重点纠正“年龄小就不用负责”的错误观念，引导学生理解法律既是保护自身的工具，也是约束行为的尺度。宣讲同时强化“证据意识”和“程序意识”，通过情景化提示让学生明白遇到侵害时要优先脱离风险、及时向老师和家长报告、必要时寻求依法救助并留存相关证据材料，以便学校与家庭进行处置与干预。 在应对指导上，宣讲强调“科学求助胜过冲动对抗”。针对受欺凌者，提出自我保护、及时报告、寻求可信成年人支持等路径；针对旁观者，倡导不围观、不起哄、不沉默，鼓励在确保安全的前提下及时制止或向老师反映；针对可能实施过激行为的学生，提醒以理性沟通替代暴力宣泄，学会换位思考与尊重边界。互动问答环节中，学生围绕威胁恐吓、网络攻击、被孤立排挤等问题集中提问，宣讲人员逐一回应，以清晰规则和可行步骤消除疑虑，推动法治意识从“听懂”走向“会用”。 前景——以机制化供给推动普法常态化，形成学校、家庭、司法协同治理合力。汽开区法院表示，将持续深化法治副校长等工作机制，围绕校园安全、网络行为规范、未成年人权益保护等重点领域，创新普法载体与活动形式，推动沉浸式、体验式、启发式法治教育在校园落地。同时，完善与学校的联动沟通，推动早发现、早报告、早干预的处置链条更加顺畅，促进校规校纪与法律规范衔接，提升校园风险治理的预防能力与处置能力。随着普法内容不断细化、协同机制不断健全，法治教育有望从“一次性宣讲”转向“持续性滋养”，让规则意识成为学生成长的内在自觉。
法治教育是青少年成长的重要基石；长春汽开区法院的实践表明，只有让法律贴近生活，才能真正在青少年心中生根。随着新修订《未成年人保护法》的实施，期待更多司法机关创新普法方式，以法治护航青春，为培养守法公民贡献力量。