当前学校德育与心理健康教育工作面临新的挑战；成都市近日在泡桐树中学组织的春季开学心理健康教育专题培训中，与会专家指出，随着社会发展和教育环境变化，学生心理问题出现了新的表现形式，情况更为复杂，学校心理健康教育也因此需要更精细、更专业的支持。问题的关键在于对学生心理特质了解不够。专家认为，化解当下教育难题，首先要真正读懂现实中的孩子。当代学生的心理压力来源多元，家庭结构变化、亲子关系紧张、同伴冲突、家长期望过高、学习困难等因素相互叠加，容易引发厌学、拒学，甚至辍学。其中，学习负荷过重和人际关系矛盾是厌学、拒学的主要诱因；创伤经历、回避竞争心理以及心理疾病等，则更可能成为辍学的重要原因。上述问题若应对不当，会直接影响学生身心健康与学业发展。因此，学校需要建立更科学的分层应对机制：在厌学阶段，通过减轻学习压力、开展情绪疏导，帮助学生逐步恢复学习动力；进入拒学阶段，应重点修复师生关系与家庭关系，给予学生稳定的陪伴与支持；对于已经辍学的学生，则需引入专业心理治疗，同时引导家长更理性地认识现实，共同制定可行的教育与支持方案。实现这些目标，离不开教师专业能力的提升。培训提出，班主任和一线教师需要持续加强情绪管理与共情沟通能力，这是开展学生心理工作的基础。教师在日常管理中的核心心理目标，是帮助学生获得“安心、安宁、安神”的状态，让学生从焦虑、恐惧等负面情绪中缓解出来，逐步从排斥学习、难以投入，转向愿意学习、能够投入。这个过程需要教师具备一定的心理学知识储备和实践经验。参加培训的教师普遍表示，此次讲座贴近一线需求，既深入解析了学生心理特质，也提供了针对典型问题的应对方法，并对教育冲突处理与工作框架进行了梳理。课程理论扎实、案例具体、操作性强，回应了教师在实际工作中的不少困惑。展望新学期，参训教师表示将把所学内容融入德育与心理健康教育实践，坚持预防在前，做实学生心理辅导。同时加强家校社联动，与专业心理机构建立协作机制，继续提升校园心理健康教育的专业水平与工作效率。
心理健康教育既是育人工作的基础，也是教育治理现代化的重要组成部分。开学前的集中培训为一线教师提供了共同的工作语言和操作框架，也发出以系统思维应对学生心理问题的明确信号。把更多精力用于理解孩子、修复关系、完善机制，并将专业力量投入到最需要的环节，校园才能更好地承接成长压力、守护心灵安全，为学生全面发展提供更稳固的支撑。