当前，职业教育和师范教育正加快转型；如何把文化资源转化为育人资源，把价值引领融入日常教学，培养既有家国情怀、又具专业能力、愿意扎根基层的学前教育人才，成为许多地方院校的共同课题。在民族地区尤其如此，丰富的文化多样性为教育提供了优势，但同时也要求课程体系、实践平台和治理能力优化，既要传承文化根脉，也要满足新时代对教师职业素养和社会服务能力的需求。 铜仁幼专的探索根植于其深厚的历史文化底蕴。学校办学源头可追溯至1919年的思南师范讲习所，文化传承则与"为仁书院"等地方文脉相连。"为仁"强调仁爱、责任与知行合一，既符合师范教育"以德立身、以德立学、以德施教"的要求，也呼应了黔东地区多民族文化与红色文化交融的特点。面对新时代立德树人的任务，学校将"为仁"从历史符号转化为具体可行的育人体系：用制度明确方向，用课程充实内容，用活动营造氛围，用实践锻炼能力。 该文化育人体系正在形成看得见、摸得着的校园生态。在"武陵之春·魅力幼专"艺术节等活动中，学生穿着土家、苗、侗等民族服饰参加展演，花灯、摆手舞、箫笛、剪纸等项目从单纯展示发展为深度学习，从观看变成实践。在非遗工坊里，百喜剪纸、苗绣、玉屏箫笛不仅是技艺训练，更是审美教育、劳动教育和文化认同教育的综合课堂。这直接激发了学生的专业学习动力，让他们对教师职业有了更具体的理解；更深层的作用是培育文化自信和社会责任感，为他们未来走进幼儿园和乡村课堂做好精神和能力储备。 为确保文化育人落到实处，学校建立了较为完整的实施路径。一是以"五种文化"构建内容体系：用优秀传统文化打好基础，用多彩民族文化铸造灵魂，用黔东红色文化坚定信念，用生态文化修养身心，用廉洁文化规范行为，通过交互式、体验式等方式让文化进入课堂、融入实践、贯穿生活。二是以"三节两季"搭建持续舞台，把艺术节、体育节、校庆纪念日与开学季、毕业季贯通学生三年成长周期，让价值引领在仪式、活动和展示中自然渗透。三是以"10+2+N"实践育人拓展社会课堂，结合假期集中实践、周末主题活动和分散实践，引导学生走进乡村和社区服务，在真实场景中检验所学、体悟仁爱、磨练担当。四是以协同机制强化保障，由专业教师、辅导员、管理干部、思政课教师和文化名师共同参与，形成贯穿教学、管理、服务的育人链条，通过校、院、班、舍四级联动确保责任落实。 从更长远看，这一探索的意义不仅在于校园文化的丰富多彩，更在于为地方学前教育人才培养提供了可复制的治理思路：以文化引领育人方向、以实践提升岗位能力、以机制保障常态运行。随着学前教育高质量发展的需求不断释放，基层对"下得去、留得住、教得好"的师资需求更加迫切。以"为仁文化"为引领的育人模式有望在课程标准完善、实践基地共建、非遗教育资源整合诸上继续深化，推动非遗传承与专业教学更紧密结合，形成特色课程和校本教材；同时通过校地协同，把社会实践从阶段性活动升级为长期项目，增强服务社区和乡村教育的稳定性和实效性。
铜仁幼专的"为仁文化"育人实践，生动诠释了如何在新时代将优秀传统文化与现代教育理念相融合，将文化精神与实践行动相统一；此探索为师范教育改革创新提供了有益借鉴，更重要的是回答了一个根本问题：教育的本质是什么？答案就在"为仁"二字——以仁爱之心培养仁爱之人，以文化之力铸就教育之魂。在新的历史时期，这所百年学府正以独特的文化自觉和教育担当，为培养适应时代需要、扎根基层、服务人民的教育工作者而努力，这种坚守与创新的统一，正是中国高等教育蓬勃发展的生动体现。