随着春节临近，如何让传统文化在校园“看得见、摸得着、能参与”，成为不少学校探索育人方式的现实课题。
近日，威宁县阳光高级中学以游园会、长桌宴“杀猪饭”等形式，将年俗体验与校园活动相结合，吸引全校3300余名师生、1000多位家长以及700余名周边群众共同参与，形成一场覆盖校内外的节庆文化实践。
从问题看，部分青少年对传统节俗的认知更多停留在符号层面：知道“过年热闹”，却未必理解节俗背后的礼仪秩序、家庭情感与文化传承；同时，寄宿制或外出务工家庭背景下，学生与家庭共同参与节庆的机会相对有限。
学校将年俗活动“搬进校园”，既回应了学生对节日氛围的期待，也为家校互动提供了更具温度的场景。
从原因分析，校园开展年俗活动之所以受到欢迎，关键在于其“可参与性”和“共同体体验”。
当天下午，操场被布置成游园活动区，猜灯谜、套圈等项目以轻量化、互动性强的方式吸引学生排队参与；写春联区域更成为人气焦点，师生现场挥毫，将祝福化为可带走、可张贴的文化产品。
相较于单向灌输式的文化教育，这类体验让学生在动手、交流与合作中理解“年味”从何而来，也让传统符号转化为真实的生活记忆。
在影响层面，这场活动呈现出三方面积极效应：其一，强化校园凝聚力。
5000余人同席的长桌宴不仅是一顿“年饭”，更是一种共同参与的仪式，师生、家长与社区群众在同一空间共享节庆情感，增强了学校与家庭、社区之间的连接。
其二，拓展劳动教育与情感教育的结合路径。
据学校介绍，从前期筹备到宴席组织，学生在参与中学习协作、分工与责任意识，劳动不再是抽象要求，而成为可体验的成长过程。
其三，推动传统文化从“讲授”走向“共创”。
文艺汇演由师生自编自导，节目既有青春活力的舞蹈，也有民歌、京剧、合唱等传统元素，实现了校园文化表达与节庆氛围的融合，增强了学生对传统艺术形式的亲近感。
从对策角度看，校园年俗活动要办得好、办得久，既要热闹，更要规范、有序与可持续。
一是把文化体验与课程目标相衔接。
可将写春联、灯谜等活动与语文、美育课程联动，把“好玩”转化为“可学”；同时通过班会、社团等平台，补充节俗源流、礼仪规范与地方文化知识，让体验不止于表层。
二是完善安全与组织保障。
大规模聚集性活动需要细化动线管理、食品安全、消防与应急预案，确保活动在可控范围内开展。
三是推动家校社协同参与。
家长与社区居民的加入，使校园节庆更具真实社会属性，也有助于形成共同育人的合力；后续可引入更多地方非遗项目、民俗技艺展示，让“校园年味”更具地域特色与教育价值。
四是控制成本、倡导节俭。
学校介绍活动经费由校方相关人员出资并宰杀年猪5头，体现对活动保障的投入；同时也应强化节俭导向，避免形式化攀比，把资源更多投入到提升学生参与质量与安全保障上。
从前景判断看，传统文化教育正从“知识型传授”向“情境化体验”转变。
将年俗融入校园，不仅能补足学生对节庆文化的生活体验，也为学校探索“文化育人、劳动育人、实践育人”提供了可复制的样本。
未来，类似活动若能在内容上更注重地方文化的系统呈现，在组织上更注重常态化机制建设，在价值引导上更强调节俭与文明新风，就有望形成兼具温度与深度的校园文化品牌，进一步增强青少年文化认同与社会责任感。
教育的本质是培养人、塑造人。
这场校园"杀猪饭"活动的成功，根本上源于其将文化传承与人才培养有机统一的理念。
在当代教育实践中，我们既要重视知识的传授，更要注重通过体验式、沉浸式的文化活动来唤醒学生的文化自觉和文化自信。
威宁阳光高级中学的这次创新实践表明，传统不是过去的遗产，而是当下的资源、未来的力量。
只有让学生在参与、体验、创造的过程中真正理解和认同优秀传统文化，才能实现文化育人的最终目标，为社会培养更多具有文化自信和担当精神的新时代青年。