近年来，随着教育评价体系持续完善与学校育人方式不断转型，如何让体育特长学生“练得好、学得稳、走得远”，成为各地推进体教融合面临的共同课题。
体育训练与文化学习时间冲突、专业训练资源不足、学生心理压力与伤病风险、升学路径不清晰等问题，既影响体育后备人才培养，也关系学生长远发展质量。
郑州市在推动体教融合过程中，探索以学校为载体、以课程与训练体系为抓手、以部门协同为保障的路径，持续提升体育育人整体效能。
此次调研聚焦的郑州国师实验高级中学，是郑州一所民办高中。
调研组先后查看体育生文化课教室、室内训练场、心理辅导室及宿舍等场所，重点了解体育设施配置、教学组织方式、学生学习训练安排与综合保障机制，并对学校较为完善的硬件条件与相对鲜明的体育办学特色给予肯定。
随后，调研组在操场观摩学生日常训练，围绕训练强度安排、文化课学习衔接、竞赛与升学准备等与师生交流。
从调研情况看，体教融合要取得可持续成效，关键在于把“专业训练”与“文化学习”从并行变为协同，把“短期成绩”与“长期发展”从单点突破变为体系支撑。
该校自2024年与河南省金牌教练员“吕兵工作室”合作设立校内田径训练点以来，尝试以校内训练点为平台，引入专业训练方法，同时在课程统筹、训练计划、学业管理与学生发展支持方面进行整合，力求在有限学段内实现训练质量与学习质量的双提升。
相关实践中，一些学生在升学端取得阶段性成果：既有美术特长学生进入高水平大学，也有体育特长学生进入重点高校，还有一批学生凭借较强的文化课基础实现理想升学目标。
原因分析显示，体教融合从“理念”走向“落地”，通常需要三方面条件共同作用：一是具备可执行的时间管理与课程安排机制，保障训练与学习不互相挤压；二是有相对稳定的专业师资与训练体系，避免训练“碎片化”“短期化”；三是建立心理辅导、伤病预防与生活管理等支持系统，提升学生承压能力与学习训练稳定性。
民办学校在机制灵活、资源统筹方面具有一定优势，但同样面临师资引进、场地投入与学生多样化需求带来的管理压力，需要地方部门在政策衔接、竞赛通道、资源共享等方面形成更顺畅的支持链条。
体教融合的影响不止于个体升学，更关乎青少年健康素养与城市体育人才基础。
对学生而言，较为完善的体教融合体系有助于形成稳定作息、提升意志品质与团队协作能力，并降低“只重训练忽视学业”或“只重成绩忽视健康”的风险；对学校而言，特色办学若能与规范管理结合，可为多元成才提供更多可复制经验；对城市体育事业而言，校内训练点与竞赛体系的联动，有助于拓宽后备人才来源，形成学校体育、竞技体育、群众体育相互支撑的发展格局。
对策层面，调研提出将继续支持学校体育特色发展，并积极协调解决发展中的实际困难。
业内人士认为，下一步可从三方面持续用力：其一，完善体教融合的校地协同机制，推动训练资源、竞赛平台与教学管理经验的共享，形成可持续的支持网络；其二，强化“文化课保障”底线，建立更精细的学业诊断与补弱机制，防止训练强度上升带来学业断层；其三，提升学生综合保障水平，强化心理支持、伤病预防与营养管理，推动体育训练从“拼强度”向“重科学”转变，确保学生成长更安全、更稳健。
前景判断上，随着国家对青少年体育和学校体育的重视度不断提升，体教融合将从局部试点走向更广覆盖，评价方式也将更加注重综合素质与发展过程。
郑州在推进体教融合过程中，通过调研走访、典型培育与问题协调等方式，有望进一步完善学校体育治理体系，推动更多学校形成因校制宜的特色路径。
在此过程中，既要看到个别优秀案例带来的示范效应，也要警惕“唯升学论”“唯成绩论”的倾向，持续把促进学生全面发展作为根本指向。
郑州国师实验高中的成功实践表明，体教融合不是简单的体育与教育的叠加，而是需要通过科学的制度设计、专业的师资队伍、完善的设施条件和系统的课程体系来实现有机融合。
该校与专业训练机构的合作探索，既为学生开辟了多元升学通道，也为同类学校提供了可复制的发展模式。
在国家推进体教融合的政策背景下，民办高中应抓住机遇，坚持以学生全面发展为中心，在培养体育人才的同时，更要注重学生的文化素质和综合能力建设，为国家输送更多德智体美劳全面发展的优秀人才。