问题：学前教育进入高质量发展阶段后，如何把“优质供给”从园所课堂深入延展到家庭与社区，形成稳定、可持续的育人合力，成为基层治理和教育供给侧共同面对的课题；现实中，部分家庭科学育儿理念获取渠道分散，社区公共文化空间与儿童成长需求衔接不足，教育资源时间与空间上的可及性仍有提升空间。如何让孩子在安全、友好、可触达环境中获得更多真实体验，是建设儿童友好城市与完善学前教育生态的重要环节。 原因：一上，儿童成长具有情境性与综合性特点，单一园所教学难以覆盖丰富的社会体验；另一方面，家庭结构与工作节奏变化，使部分家长在亲子陪伴、育儿方法上存在“想做但缺方法、想学但缺场景”的现实需求。此外，社区作为离居民最近的公共空间，若缺少系统化教育资源导入和统筹机制，容易出现“有场地但缺内容”“有活动但难持续”的状况。基于此，以项目化方式打通园所、家庭与社区的连接，成为破解供需错位的有效路径。 影响：在欧阳路街道举行的亲子同乐巡展，以孩子可参与、家庭可融入、社区可承载的方式，将育人场景搬到居民身边。孩子们在“到鲁迅先生旧居做客”等人文体验中观察老物件、开展互动游戏，在公共空间涂鸦墙进行亲子共创、以“心语心愿”表达家庭期待，增强了儿童对城市文化、社区公共生活的感知与理解。仪式化环节以“成长树”象征育人共同体，通过共同浇灌点亮装置，强化各方对协同育人理念的认同感与参与感。此类活动不仅满足了亲子家庭的高质量陪伴需求，也促进社区公共服务从“单点供给”向“共同参与、共同营造”转变，为儿童友好社区建设提供了可见、可感、可传播的场景样本。 对策：从机制建设看，活动背后反映了“园家社”协同的组织化推进。主管部门以区域品牌项目为牵引，依托教育学院等专业支持力量，推动资源主线贯通、项目园协同实践，让学前教育的空间从教室延展到更广阔的社会支持体系。街道层面以儿童友好理念为导向，提供公共空间与社区治理资源的匹配，通过将优质教育内容精准送达社区，提升服务可及性与均衡性。媒体在其中起到“连接器”和“记录者”作用，通过传播政策温度、讲述育儿故事、呈现协同过程，增强社会共识，带动更多家庭与社会主体参与。下一步，关键在于把“活动热度”转化为“常态制度”：一是形成稳定的资源清单与课程化活动模块，便于不同社区复制；二是完善安全管理、志愿服务、场地预约与评价反馈等配套，提升持续运行能力；三是加强面向家长的科学育儿指导，将体验活动与日常家庭教育方法衔接，避免“体验一次、收获有限”。 前景：随着城市更新与社区治理精细化推进，儿童友好社区建设正从理念走向实践。以“虹脚丫”等区域项目为载体，将文化资源、自然体验与公共服务嵌入幼儿成长路径，有望进一步拓宽儿童的“生活半径”和“学习半径”。从长远看，协同育人不是简单的资源叠加，而是治理体系与教育体系的深度耦合：让学校教育更开放、家庭教育更科学、社区支持更有力。通过持续的专业赋能、跨部门协同与社会参与，学前教育高质量发展的成果将更公平地惠及更多家庭，并在社区层面沉淀为稳定的育儿文化与公共精神。
从鲁迅故居到社区涂鸦墙，"虹脚丫"项目不仅留下了孩子们的欢乐足迹，更展现了学前教育改革的创新实践。当教育打破围墙限制，当文化滋养成长历程，"幼有善育"的美好愿景正在变为现实。该模式为各地教育改革提供了有益参考。