（问题）新学期开始，基层学校如何把德育融入日常教学，如何让青少年“看得见、摸得着”的家乡叙事中建立价值坐标、增强责任意识，仍是乡村教育的一项现实课题。尤其在信息来源更广、价值观更易受外部影响的情况下，提升青少年对家乡、对国家发展道路的情感认同，需要更贴近学生的内容供给和更有效的教育载体。 （原因）庄浪梯田是黄土高原生态治理与农耕文明传承的典型样本，包含着当地群众长期改造自然、治理水土流失的经验与智慧。过去，庄浪部分地区曾长期面临山梁裸露、耕地破碎、雨季泥沙下泄等问题，生产生活条件十分艰苦。几代人因地制宜修筑梯田、涵养水源、改善耕作条件，以科学方法和持续投入换来今天田畴连绵的景象。由此沉淀出的“实事求是、崇尚科学、自强不息、艰苦奋斗”的梯田精神，为青少年思想引领提供了本土而鲜活的资源，也让纪念馆与学校在育人目标上更容易形成共识。 （影响）围绕上述需求与资源优势，3月10日，庄浪县梯田纪念馆走进水洛学区徐碾小学，开展“开学第一课·梯田精神进校园”主题宣讲。宣讲由纪念馆社教教师王娜娜主讲，以新学期为切入点，围绕庄浪梯田建设的历史脉络、黄土高原生态改善的实践意义、梯田精神对学生成长的启示等内容展开，引导学生把“从哪里来、靠什么改变、向何处去”等问题与自身学习生活联系起来。活动中，纪念馆宣讲团向学校赠送《庄浪梯田》《梯田长歌》等宣传资料及折页，帮助师生更系统了解梯田文化和地方发展史。同时，双方签署馆校共建协议，标志着资源共享、课程共建、实践共育进入制度化推进阶段。 （对策）业内人士认为，推动红色文化和地方发展史进校园，关键在于从“活动”走向“课程”，从“一次宣讲”走向“长期协同”。具体可从四上发力：一是强化课程嵌入，将梯田精神与劳动教育、生态文明教育、科学教育结合，形成主题班会、综合实践、研学活动相衔接的育人链条；二是完善实践场景，依托纪念馆与梯田遗产资源，设计适配不同学段的参观讲解、田间课堂、志愿讲解等环节，让学生体验中加深理解；三是加强师资协同，通过馆校联合备课、教师培训、讲解员进课堂等方式，提高内容表达的针对性与感染力；四是注重评价引导，把学生参与情况、劳动实践、研究性学习成果纳入综合素质评价，推动“学精神”落到“见行动”。 （前景）随着馆校共建机制优化，庄浪梯田这个地方文化符号有望在更大范围内转化为育人资源和发展动能。一上，青少年理解家乡生态治理成就的过程中，将更直观体会科学精神、奋斗精神与团结协作的价值；另一上，持续开展的文化传播与教育实践，也有助于公共文化服务向基层延伸，促进学校教育与社会教育形成互补。面向未来，若能将梯田精神与现代教育理念、生态文明建设实践更紧密结合，有望形成可复制、可推广的县域协同育人样本，为培养担当民族复兴大任的时代新人夯实基层基础。
从垦荒治水的岁月到课堂里的讲述，庄浪梯田精神正在完成从“看得见的成果”到“讲得清的价值”的转化。当孩子们在梯田模型前驻足，在建设者手记中触摸历史，这片土地孕育的精神力量便有了可感可学的入口。这种连接历史与未来的教育实践，不仅守护着集体记忆，也在为乡村振兴积蓄更有根脉、更有担当的新生力量。