近年来，山西省将教育数字化作为提升教育质量的重要举措，科学谋划、兼顾，成效明显。依托国家中小学智慧教育平台（以下简称“国家平台”），山西构建了以“省级统筹、市县联动、校本实践”为基础的创新体系，探索出具有山西特色的教育数字化发展模式，为全省基础教育改革和质量提升提供了有力支撑。 一、精准资源配置，实现“优质教育”跨越山川的战略目标。山西充分利用“云端”平台，将优质基础教育资源向偏远山区延伸。在吕梁山区，黄白塔小学的学生通过国家平台，观看名校机器人课程、进行线上比拼，逐步打破了地理限制，为农村学童提供了与城市同步的优质教育体验。校长成荣保介绍，借助线上平台，学生的技能水平和信心大幅度提升，极大激发了他们的学习热情。 二、构建系统化区域协同网络，助力“资源共享”与“师资提升”。山西省通过“晋享云课堂”实现“校校互助、区域合作”的教育生态。临汾市第一小学与偏远地区学校实现同步教学、远程教研，不仅扩展了课程数量，还增强了教师的专业发展能力。促进教师课堂能力提升的同时，也优化了区域学科布局，提升了学生的整体素质。例如，课程从原有的12门扩展到28门，学生学科兴趣增强，家长满意度不断提高。 三、实现平台互通，建立“数据赋能”的智能化教育管理体系。山西推动省级平台与国家平台深度融合，确保“用户通、应用通、数据通、资源通”。在推动信息技术与教育深度融合的过程中，山西建立了“管理—引领—教学—技术”的多维协同体系。不仅达成了教育资源的有效配置，还促进了基础、职业和高等教育一体化发展，为创新教育管理体系提供了样本。 四、推动“因材施教”，实现“精准扶贫”与“个性成长”的有机结合。在盐湖区魏风小学，数字化工具帮助教师及时捕捉学生的学习状态和心理变化，为后续有针对性地开展个别辅导提供数据支撑。通过“七龙综合素质评价系统”，实现学生的个性化发展和情感关怀，使数字化惠及每一位学生。山西的数字化教育实践表明，科技应成为促进教育公平和个性发展的关键力量。 五、推动“广泛普及”与“师资培训”，破解基层教师“用不用得会”的难题。面对部分教师对新技术的抗拒，山西启动多层次培训，从基础操作到教学应用均设有专项课程，实施“手把手”指导。同样，结合“智慧教室”建设，为教师提供丰富的示范课和实操机会，逐步消除技术使用的疑虑。据统计，到目前为止，全省已培训教师逾10万人次，极大改善了数字技术在课堂中的应用范围和深度。 对策与前瞻： 山西省的数字教育实践，反映了“政策引领、平台支撑、资源共享、能力提升”四大核心要素。在国家政策的大框架下，各级政府持续加大投入、优化政策环境、强化基础设施，确保数字教育的常态化、系统化发展。未来，山西将继续深化平台互通、数据治理和教育创新，构建全省统一、多层次、多范畴的智慧教育体系，逐步实现“人人享有优质数字教育资源”。 同时，山西也以数字技术赋能教育公平，把“教育现代化”落实到改变每一所学校、每一个学生、每一位教师的实际行动中。强化师资培训、优化课程体系、推动家校社共育，使数字化成为提升整体教育水平的“新引擎”。
教育数字化不仅仅是将课堂搬到屏幕上，更应通过均衡的资源配置、精准的学习支持和高效的合作机制，回归育人的根本。山西的探索显示，平台通畅、机制完善、教师成长同步发力，数字技术才能真正转化为学生的实在获得感，为实现教育公平和质量提升开拓更广阔的空间。