有一次，我在偏远的山区小学给学生们上《道德与法治》，这门课特别重要，但是学校里一直没有专职老师。所以我就把这门课放在数学课上讲。面对这种情况，我既着急又迷茫。就在这个时候，国家智慧中小学教育平台给我提供了很大的帮助，它给了我很多优质的网络资源。于是我就开始考虑，能不能把网络资源和课堂结合起来，自己当线下老师，再借助一个线上名师的帮助，尝试一种新的教学方法。 我给这次课堂设定了三个目标：让学生发现自己的价值，学会尊重自己；知道在被冒犯时如何维护权益，同时避免过度维护；还有就是要让学生识别出哪些行为会给自己带来伤害。 整个课堂分成六个环节来进行。第一个环节是给学生们看《刘菲的烦恼》，这个视频很生动地展示了自卑、自我怀疑和自我贬低的情绪。看完视频后，孩子们意识到尊重自己是从自己开始的。接下来是角色扮演活动，大家分组扮演刘菲和心理咨询师，在这个过程中，大家学会了先肯定自己再理性应对困扰。第三个环节是让学生们闭上眼睛冥想三分钟，写下三条自己不尊重自己的瞬间。通过这个活动，孩子们可以匿名朗读自己写下的内容，这种方式反而帮助了他们疗愈内心。第四个环节是讨论“好脾气先生”，孩子们七嘴八舌地谈论这个角色是在尊重还是讨好。通过这个讨论，他们开始形成正确的价值观。第五个环节是对错判断活动，通过投票和理由陈述，大家把“尊重自己不等于过度维护”这个道理深深地刻在了脑海中。最后一个环节是总结升华环节，我把尊重比作人际交往的起点，提醒学生先尊重自己才能赢得别人的平等相待。 这次课堂观察发现了一些亮点和痛点并存的情况：线上老师讲解生动有趣；小组讨论热烈；角色扮演逼真；情感体验饱满。但是双师同步的节奏感被打乱了；学生发言习惯没有养成；重点难点把握不够准确；还有我临时“救场”时语言重复和评价词穷的问题也出现了。 经过这次尝试之后我得到了三个启示：第一是要把课前准备工作做好；第二是线下老师要不断磨课和精备细节；第三是平台只是一个辅助工具不能完全取代专业引导和同伴互助。 未来我打算建立一个“双师备课组”，每周与平台名师同步磨课；引入“学生互评+同伴辅导”，让发言习惯好的孩子当“小主持人”；还设立“尊重档案袋”，记录孩子每月一次的自我反思、同伴评价和家长反馈。只要肯学、肯试、肯等时间发酵，山区孩子也能在双师课堂上遇见更好的自己。