把课堂延伸到城市街巷，把知识融入真实场景，是学前阶段社会性启蒙与家乡认知的重要路径。
当前，如何让幼儿在可感可触的体验中理解家乡、学会与人协作、建立公共文明意识，成为不少学前教育机构在活动设计中的共同课题。
近日，乐山市五通桥区实验幼儿园以宝庆街为主线，串联盐文化博物馆、区美术馆及古树点位等公共空间，组织幼儿在家长陪同下开展春游实践。
孩子们在展陈前观察盐业相关实物与图文资料，在美术馆外停步欣赏公共艺术与色彩表达，并在老街古树旁聆听关于城市记忆与时间沉淀的讲述。
园方将三处地标设置为“家乡微课堂”，引导幼儿从“看见”出发，逐步形成对家乡历史、文化与城市生活的初步理解。
活动背后折射出两方面原因：一是学前教育更加注重“体验式学习”。
相较于单一讲授，走进博物馆、街区与公共文化空间，能让幼儿在观察、提问与互动中获得直接经验，提升学习的兴趣与持续性。
二是家校社协同育人需求日益凸显。
家长陪同不仅强化安全保障，也让亲子沟通在共同经历中自然发生；公共文化场馆与街区资源的参与，则为儿童友好环境建设提供了现实支撑。
在宝庆街沿线，园方设置了多项亲子互动项目，突出“合作”与“规则”两条主线：家长与孩子需要在限定规则内完成接力、平衡、运送等团队任务，在鼓励与配合中完成挑战。
与此同时，活动还融入文明实践内容，园方将“惊喜卡包”分散设置在安全区域，孩子们在家长引导下按秩序寻找、相互提醒，完成发现后可兑换小礼品。
另一项“集章打卡”环节则以多点位任务串联整条线路，孩子集齐印章后可兑换寓意健康与成长的纪念品，形成“完成任务—获得认可—增强自信”的正向激励链条。
从影响看，这类活动至少带来三方面积极效应：其一，增强儿童对家乡文化的情感连接。
盐业文化、老街肌理、公共艺术与古树故事共同构成地方记忆的入口，让孩子对“我从哪里来、身边有什么”形成具象认知。
其二，提升社会性发展水平。
亲子协作与同伴互动训练了沟通、轮候、遵守规则和解决问题的能力，为入小学前的群体生活打下基础。
其三，带动公共文化资源更好服务青少年群体。
博物馆、美术馆与街区空间通过教育活动实现“可亲近、可参与”，也为文旅融合与城市公共服务增添温度。
为确保活动安全有序，园方提前部署人员与路线，关键环节安排教师引导与现场协调，倡导家长全程看护、文明参与。
活动组织过程中，文旅部门以及相关场馆、街区管理方提供了场地与服务支持，体现出社会资源向儿童教育场景的有效聚合。
园方负责人表示，希望通过行走、观察与体验，引导幼儿在真实生活中理解家乡、学会合作，并在积极情绪中形成对公共空间的亲近感。
面向未来，业内人士认为，学前研学与亲子实践可在“内容体系化、机制常态化、安全标准化”方面进一步提升：一是围绕地方文化与城市发展设置更清晰的年龄段目标，将历史、艺术、劳动体验与生态教育有机融合；二是建立园所、场馆、街区的联动机制，形成稳定的儿童友好线路与服务清单；三是完善风险评估与应急预案，推动活动从“办得好”向“可复制、可推广”升级，让更多孩子在家门口获得高质量的社会实践体验。
这场别开生面的春游活动，不仅为孩子们留下了美好的春日记忆，更探索出一条将文化传承融入幼儿教育的新路径。
在大力推进素质教育的今天，如何创新教育形式，让幼儿在体验中成长，乐山的实践给出了生动答案。
期待更多教育机构能从中获得启发，让教育回归生活，让成长自然发生。