王珂老师把“校园垃圾分类统计”当作一个学习主题,让学生们用画“正”字、整理数据的办法去研究垃圾产生的规律。王菲老师感叹道,当孩子们蹲在草丛里看叶脉,举起望远镜辨认鸟类的时候,生态文明的种子就种在心里了。许建华校长把江苏省生态环境厅指导编写的《生态文明跨学科学习》丛书当作推动课程落地的关键。这套全国首套小学跨学科学习用书围绕着“绿色科技”和“美丽中国”等八大主题,设计了48个贯穿小学六年的学习任务。老师们要帮学生把碎片化的知识串起来,让他们在解决实际问题的过程中形成生态责任意识。在淮安生态文化旅游区山阳湖小学、苏州太湖湾实验小学这些地方,学生们通过设计“新能源小车”和模拟候鸟迁徙路线,不仅理解了生态系统的脆弱性,还主动成了低碳生活的倡导者。南京林业大学的研究生受邀给南京的学生们评审“校园微生态模型”,这种开放式的评价方式打破了校园的围墙。苏州的陆逸雯老师发现,学生们在动手做小车、走路线的过程中,科学探究和社会责任感都得到了锻炼。这套丛书目前已经在江苏省内16所学校完成了首轮教学实践。南京姜家园小学常务副校长许建华提到,课程设计不能停留在说教层面,必须要突破碎片化知识的灌输模式。宿迁经开区第一实验学校的老师组织学生为家乡的动植物建立档案、编写保护儿歌;盐城地区的学校则结合条子泥湿地的候鸟保护实践调整观测方案为模拟迁徙路线设计。这些探索体现了“自然即课堂”的理念。江苏省多所中小学的总结显示,现在的生态文明教育已经从理念普及转向素养培育的新阶段。盐城地区学校通过调整观测方案为模拟迁徙路线设计来开展教育实践。去年8月由江苏省生态环境厅指导编写的《生态文明跨学科学习》丛书正式出版了。这种创新让生态教育有了鲜明的实践特征。该课程还采用了包含自我评价、小组互评和“关键他人评价”的多元评估体系来替代传统考试。江苏省生态环境厅指导多校骨干教师编写的这套书设计了48个贯穿小学六年的学习任务。淮安生态文化旅游区山阳湖小学的数学老师王珂通过垃圾分类统计让学生学会分析数据。“绿水青山就是金山银山”的发展观需要通过跨学科学习和解决真实问题才能在孩子心中扎根生长。宿迁经开区第一实验学校给家乡动植物建立档案和编写儿歌的活动拓展了教育的边界。盐城地区结合条子泥湿地候鸟保护开展实践活动体现了“自然即课堂”的理念。南京林业大学的研究生参与评审“校园微生态模型”提升了项目的科学性也深化了学生的理解。淮安山阳湖小学和苏州太湖湾实验小学的师生通过动手设计和观察鸟类让科学探究和责任感得到提升。南京姜家园小学常务副校长许建华指出课程必须突破碎片化知识灌输让学生在真实探究中形成责任意识。该丛书围绕八大主题设计48个任务帮助学生在解决问题中建立系统认知并转化为自觉行动这标志着中小学生态教育进入素养培育阶段系统性课程资源建设是推动教育落地的关键支撑江苏省生态环境厅指导全省多校骨干教师共同编写这套丛书作为全国首套针对小学阶段的跨学科学习用书已在全省16所试点学校完成首轮教学实践跨学科教学模式创新使生态文明教育呈现鲜明实践特征数学教师王珂引导学生运用数学方法探究垃圾产生规律使数学知识成为分析生态问题的工具学生在掌握学科技能的同时深化了对垃圾分类意义的理解苏州太湖湾实验小学教师陆逸雯观察到学生在设计任务中理解了生态系统的脆弱性更成为低碳生活的主动倡导者课程的本土化实施进一步拓展了教育边界宿迁经开区第一实验学校组织学生为家乡动植物建立生态档案编写保护儿歌盐城地区学校结合条子泥湿地候鸟保护实践调整观测方案为模拟迁徙路线设计这些探索体现了“自然即课堂”的教育理念教师王菲感慨当孩子蹲在草丛观察叶脉举起望远镜辨认鸟类时生态文明的种子便在他们心中悄然萌芽评价机制的创新同样值得关注该课程摒弃传统纸笔考试采用包含自我评价小组互评及“关键他人评价”的多元评估体系许建华解释“关键他人”可包括环保专家社区志愿者高校学生等旨在打破校园围墙形成全社会育人的合力在南京某小学学生们完成“校园微生态模型”后主动邀请南京林业大学研究生参与评审这种开放式评价不仅提升了项目的科学性更在对话中深化了学生对复杂生态系统的理解从知识传授到素养培育从课堂学习到社会实践江苏中小学生态文明教育的创新探索折射出新时代育人方式变革的清晰轨迹当孩子们通过数据监测分析江豚生存状况用数学方法研究垃圾分类以工程思维设计生态模型时生态文明教育已超越单一环境知识范畴成为培养系统思维科学探究与社会责任感的综合载体这项教育实践表明只有将生态理念融入跨学科学习与真实问题解决中才能让“绿水青山就是金山银山”的发展观在下一代心中扎根生长为美丽中国建设蓄积深厚而持久的青春力量。