问题：如何让思政课真正“入脑入心”，一直是基础教育阶段需要破解的重点。随着学生学习方式变化，单靠课堂讲授的触达力和感染力受到挑战；同时，城市红色资源丰富，但如何校内课程体系中实现常态化、系统化转化，仍需要更清晰的机制和路径。 原因：上海作为党的诞生地、初心始发地，红色资源密集，具备开展场馆思政的天然条件。中共一大纪念馆以史料、文物和场景叙事见长，为沉浸式学习提供了空间基础。黄浦区教育系统近年来推进“大思政课”建设，强调课堂与社会、历史与现实贯通。将纪念馆每周一闭馆日固定为“教学时段”，既能避开公共接待高峰、保障教学秩序，也为馆校协同提供稳定安排，推动“偶尔参观”向“课程化学习”转变。 在3月30日的首课中，学生围绕“真理的味道”等主题展陈开展道德与法治学习，通过展品与故事理解信仰、理想与担当；在美术课堂上，教师引导学生观察石库门建筑特征并进行创作，把城市记忆与革命历史融入审美教育；在体育课堂上，学生参加红色定向赛完成打卡任务，在行走与协作中强化规则意识、团队精神与目标意识。跨学科的组织方式，反映了思政元素融入各学科教学的思路，也提升了学生的参与度和体验感。 影响：一是推动红色资源从“展陈叙事”走向“课程叙事”。通过将展厅、展柜和建筑空间转化为教学情境，让历史更可感可学，提升理解深度。二是促进思政课从“说教式”转向“体验式”。学生在观察、讨论、创作、闯关中主动建构认知，减少“听过就忘”的浅层接受。三是探索可复制的馆校协同机制。纪念馆与区教育部门共同开发课程，按学段分层推进，有助于在教学目标、内容设计、师资保障、评价方式各上形成更规范的流程。四是对城市公共文化空间的教育功能再开发。闭馆日“开课”提升场馆公共服务效能，也拓展了未成年人教育实践阵地。 对策：要把这类探索持续推进，关键制度化和专业化。一上，课程设计要紧扣学段特点与课程标准，明确知识、能力与价值目标，避免把“进馆”简单等同于“参观”。另一方面，应建立稳定的馆校教研共同体，推动场馆讲解与教育活动和学校教学同备课、同研发，形成更贴合教材与学生认知的课程包。同时，要完善安全组织与秩序管理，明确闭馆日教学流程、动线规划和应急预案，确保常态化开展。评价机制上应强化过程性评价，关注学生在探究、表达与合作中的表现，引导“学有所思、学有所用”。 前景：随着“大思政课”建设不断推进，依托红色场馆开展沉浸式学习将从“特色活动”逐步走向“常规课程”。未来，分学段课程体系可继续细化：小学侧重情感启蒙与行为养成，初中强化历史认知与价值判断，高中注重理论联系实际与社会责任；同时可拓展数字化导览、任务式学习单和主题研学路线，提升学习的连续性与可追踪性。更重要的是，通过制度化合作，让红色资源成为城市教育生态的一部分，为培养新时代青少年提供更有力的支持。
把闭馆日变为开课日，看似是时间安排的调整，实质是育人方式的更新：思政教育不仅要讲清道理，更要让学生在可感、可参与、可表达的实践中形成价值判断；用好红色场馆这本“立体教材”，把历史记忆转化为成长养分，才能让思政教育融入日常、形成长效，让信仰的力量在青少年心中扎根。