问题——如何在节日节点把“热闹”转化为“育人”，让学生在参与中获得真实成长，是基层学校组织校园活动时普遍面临的课题。
近年来，校园节庆活动日益丰富，但也存在“重展示、轻过程”“重舞台、轻日常”等倾向：节目精彩却与德育目标衔接不够，活动热烈但缺少可持续的行为引导。
对此，合肥市六安路小学荣城花园分校以元旦联欢为契机，突出“全过程参与”和“综合素养提升”，力求让节日教育回到以学生发展为中心的轨道。
原因——一方面，学生成长需要多维度的学习场景。
课堂教学强调知识与能力，节庆活动则为价值引领、社会性发展提供了更具体验性的路径。
另一方面，家庭与学校目标一致、协同发力，是提升育人质量的关键变量。
此次活动从教室美化共创开始，由班主任组织引导，学生动手设计、家长志愿者参与协助，形成了“共同策划、共同建设、共同体验”的组织模式，使活动不再只是少数人的表演，而成为全体学生的集体行动。
此外，将爱国主义教育与劳动实践嵌入活动流程，体现了学校在德智体美劳一体化推进中的主动探索。
影响——其一，增强集体意识与归属感。
以班级为基本单元开展环境布置、节目呈现与卫生整理，强化了同伴协作与规则意识，帮助学生在“共同完成一件事”的过程中体验团队价值。
其二，促进综合素质发展。
歌曲、舞蹈、相声小品、诗歌朗诵、器乐与魔术等多样化节目，为不同兴趣与特长的学生提供表达空间，有助于激发自信与创造力，也让美育在日常校园中有了更可感的载体。
其三，深化价值引领。
通过经典爱国主义电影片段学习等环节，学校把节日情绪与家国情怀联系起来，引导学生理解“个人成长与国家发展同向同行”的朴素道理，使节庆活动在情感层面实现“由乐而教、由教而行”的提升。
其四，强化劳动教育与公共责任。
组织“辞旧迎新”大扫除，既改善了班级环境，也让学生在分工协作、细致整理中体会劳动的意义，把“爱护环境、珍惜成果”转化为可操作的日常行为规范。
对策——从更广的教育治理视角看，节庆活动要避免“一次性热闹”，关键在于建立可复制的组织机制与评价导向。
一是突出目标导向，活动设计围绕价值引领、能力培养与行为习惯养成设定清晰指标，做到每个环节都有明确育人指向。
二是强化过程管理，重视全员参与与安全保障，规范家长志愿服务的角色边界与工作流程，实现支持而不替代、参与而不越位。
三是推进课程化融合，把美育、劳动教育、主题教育与班级建设结合起来，将活动成果沉淀为可持续的班级文化与校园文化。
四是完善反馈机制，通过学生自评互评、教师观察记录、家校沟通反馈等方式，形成对学生成长的多维度记录，推动“活动育人”向“常态育人”延伸。
前景——随着“双减”政策持续推进与素质教育不断深化，学校教育将更加重视学生全面发展与健康成长。
以元旦联欢为代表的校园文化活动，若能在规范组织、内容导向与育人闭环上持续精进，将有望成为连接课堂与生活、连接学校与家庭、连接个人与社会的有效桥梁。
下一步，相关实践可在主题设计上更贴近学生生活与时代议题，在活动资源上引入更多社会支持力量，在成果呈现上强调过程性学习与行为改变，让“节日里的成长”转化为“日常中的自觉”。
当彩带气球装点的不仅是教室更是心灵，当欢声笑语承载的不仅是欢乐更是成长，教育便实现了其最本真的价值。
六安路小学荣城分校的实践启示我们，新时代育人工作既需要守正创新的智慧，更需润物无声的匠心。
在推进教育现代化的征程中，如何让每一个节日都成为生命的庆典、让每一次活动都化为成长的阶梯，这既是基层教育工作者的必答题，更是全社会需要共同思考的时代命题。