小学语文课如何引导学生积累语言文字？这次活动展示了东沙湖小学语文组的做法。他们把抽象的“积累”变成看得见、摸得着的语言生长点，用一堂堂真实可感的语文课让课标精神落地生根。在新课标的推动下，“语言文字积累与梳理”任务群成为小学教学的重点。 低段识字导学，老师给学生提供了多种方法。黄静老师让汉字跳起来，用丝线连接起了一个个生字，“旅”字像旗帜，“纷”字像毛线打结。陈静老师把《树之歌》放进大单元识字框架，让学生认读、识记再写字，让字形在纸上站稳。于威威老师和赵雅老师则通过加一加、减一减的顺口溜和蚁穴剧场的情境让生字不再枯燥。 高段任务导向，老师们让学生把语言积累得更深刻。周予心老师让学生闭上眼睛听诗，再描摹画面。凌园园老师把《桥》读成一座桥，让学生品味背后的意义。周晓贤老师提出诵读是高段积累的关键，苏晨老师补充要读出节奏、画面和情感。老师们互相讨论，把“如何梳理”和“怎样运用”拆解成具体的操作步骤。 这次活动结束后，东沙湖小学语文组把研讨成果带回课堂。低段继续深耕字理与情境，高段深化任务驱动与诵读体悟。教中研、研中学，他们希望每一堂课都能成为学生语言文字成长的“微森林”。 这次活动不仅展示了东沙湖小学语文组的教学成果，也为其他学校提供了借鉴。活动中有13个老师参与了展示：于威威、凌园园、周予心、周晓贤、王孙、苏晨、赵雅、陈静和黄静都是这次活动的参与者。 活动结束后，东沙湖小学语文组把这次研讨的成果带回了日常课堂。他们给低段学生提供了更多有趣的识字方法，让识字课变得生动有趣。高段学生则通过深入阅读和思考积累语言文字。他们希望把教研变成一种常态，让每一次课例展示都成为一次集体备课和思维碰撞。 这次活动还展示了东沙湖小学语文组老师的智慧和创造力。他们把抽象的积累变成了具体可操作的方法。老师们通过不同的方式激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快中学习。 这个活动展示了东沙湖小学语文组的教学理念和实践经验。他们相信只有不断探索和创新才能提升学生的语言能力。他们希望通过这次活动激发更多老师对教学的热情和创造力。 这次活动不仅是一个展示平台，也是一个交流平台。老师们互相学习、互相借鉴，共同提高自己的教学水平。这次活动让更多人了解到东沙湖小学语文组的教学成果。