在传承中华优秀传统文化教育的背景下，湘钢二校此次实践活动体现为三个特点：一是兼顾专业性与普及性，邀请拥有二十余年从业经验的省级剪纸艺术委员会成员孟金琰担任指导，确保技艺传授规范、到位；二是突破课堂边界，将历史讲解、民俗解读与动手实践结合起来，让学生在理解中学习、在体验中掌握；三是成果直观可见，学生创作的窗花、生肖等作品既有审美表达，也寄托着传统文化寓意。 分析认为，此类活动的必要性来自多重现实需求：部分非遗项目面临传承断层风险，而青少年对传统工艺的认识往往停留在书本和图片上。教育部等十部门联合印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出，要通过实践教学提升文化育人效果。湘钢二校的做法正是对此要求的回应——将非遗传承纳入社会实践课程体系，把抽象的文化概念转化为可参与、可感知的学习过程。 从现场效果看，活动实现了三重教育目标：在技能层面，学生掌握了剪纸的基本技法与要领；在文化认知层面，通过解读图案背后的吉祥寓意，加深了对民俗审美的理解；在价值观培养层面，“一剪一刻”的制作过程让学生在潜移默化中形成更强的专注力与工匠精神。不少参与学生表示，这种“做中学”的方式比单纯听讲更有吸引力。 值得关注的是，此类实践正逐步形成可复制的经验。湘钢二校家委会负责人介绍，学校未来计划建立“非遗传承人+学校+家庭”的联动机制，定期开展系列传统文化实践活动。教育专家指出，这一模式具有推广价值，并建议在课程设计中更突出地域特色，例如结合湖南本土的苗绣、滩头年画等非遗项目，形成更有持续性的传承合力。
非遗传承既在“技”，更在“人”；把传统技艺带进校园，让孩子们亲手触摸文化、用作品表达感受，是对“传承”二字更直观的诠释。期待更多学校在守正创新中拓展实践路径——让传统文化从课堂走向日常——在一代又一代青少年的专注与热爱中延续、生长。