问题剖析：当前中小学语文阅读教学普遍存“重情节理解、轻思维培养”的短板；面对《千里江山图》这类获得茅盾文学奖的严肃文学作品，如何突破浅层阅读，引导学生深入把握创作手法与思想内涵，成为语文教学需要回应的现实课题。 创新实践：吴洁教师依托广东省教研项目平台，构建“目标—过程—评价”三位一体的教学体系。课程从作品目录结构切入，联系学生已有阅读经验，并通过对比《红楼梦》《乡土中国》等经典著作的叙事特征，帮助学生理解《千里江山图》碎片化叙事背后的文学意图。这样的设计把阅读教学从文本表层推进到对创作技法与思想内核的探究。 技术支撑：该课例融合现代教育技术，借助智能阅读辅助系统推动个性化学习。通过资源的精准推送与互动反馈，让学生在适切指导下完成从叙事形式分析到主题意蕴把握的能力提升。技术应用不做简单叠加，而是嵌入教学流程，服务关键学习环节。 示范价值：教育部“基础教育精品课”评选实行四级筛选，入选率不足1%。潮州市连续三年有课例入围，既体现区域教研的持续积累，也从侧面反映“教学评一体化”改革的推进成效。涉及的精品课程将作为国家级优质资源，通过智慧教育平台面向全国2800万中小学师生开放共享。 前瞻研判：随着新课标对“整本书阅读”要求更强化，这类强调思维发展的深度阅读模式有望成为课堂改革的重要方向。教育专家指出，下一步仍需在三上持续推进：建设区域教研共同体、优化技术赋能路径、完善素养评价体系，以带动阅读教学质量整体提升。
一堂课能走多远，取决于它是否回应了教育的根本问题：学生在课堂上真正获得了什么。精品课的意义不止是荣誉，更是一种提醒——用研究支撑教学，用评价牵引学习，用资源促进均衡。让学生在阅读中学会理解世界、思考世界、表达自我，语文课堂才能在守正中创新，在创新中更好服务育人目标。