问题——乡村学生心理支持“有需求、难触达” 一些农村地区——寄宿学生比例较高——部分学生长期与父母分离、情感陪伴不足；面对学业压力、人际冲突、亲子沟通不畅等问题时，他们往往缺少稳定的倾诉渠道和专业疏导。，乡村学校心理师资相对薄弱、服务空间不足、筛查与干预机制不够健全，导致部分心理风险发现不够及时、处置不够系统。如何让心理健康服务从“出了问题再处理”转向“前端预防”，成为乡村教育治理需要直面的课题。 原因——资源不均与专业供给不足叠加 一上，心理健康教育专业性强，离不开相对稳定的师资、规范的测评工具和可持续的转介通道，而不少乡村学校面临专业人员紧缺、培训机会有限等现实困难。另一方面，家庭结构变化、父母外出务工等因素，使部分学生成长关键期出现情绪表达困难、社交退缩等表现；如果学校缺少可依托的专业平台，问题容易累积。基于此，高桥镇将心理健康服务阵地建设纳入民生实事，通过整合部门、社会组织与医疗资源，探索更可复制的解决路径。 影响——从“有一间屋”到“有一套机制” 2024年5月，维汉学校“心灵驿站”揭牌启用。该驿站在有关部门指导下，由社会力量支持建设，并引入县级医疗机构资源，建立医校联动机制，推动服务从“建场地”延伸到“建制度、建流程”。驿站面积约40平方米，设置咨询区、沙盘活动区等功能空间，配备测评量表、咨询记录等基础工具，同时明确隐私保护制度与服务规范，增强学生使用时的安全感与信任度。 更关键的是，驿站通过专兼职结合加强师资支撑。针对乡村学生“表达更含蓄、主动求助意愿较弱”的特点，心理教师采用更柔和的互动方式，如设置“留言板”“匿名倾诉”等渠道，降低求助门槛，帮助学生更自然地表达困惑、释放压力。课间与课后，驿站常态化开放，学生可通过沙盘、书写等方式进行情绪调节，教师则开展一对一沟通与分层干预，逐步把心理支持融入校园日常。 对策——构建“筛查—干预—联动”的闭环服务 为让心理服务从“点上有成效”走向“整体可见效”，驿站建立“课程普及+个体干预+家校联动”的闭环模式。 一是课程普及常态化。围绕情绪管理、人际交往、青春期教育等主题，结合不同学段特点开展心理健康课程，提升学生自我认知与自我调适能力，把风险防控尽量前置。 二是个体辅导精准化。驿站运行以来，累计开展个体心理辅导百余人次，重点聚焦学习压力、同伴关系、亲子矛盾等高频问题，做到及时回应、分类处置、跟踪回访。 三是普查评估制度化。通过心理测评与日常观察相结合，面向学生群体完成心理普查近千人次，为早发现、早干预提供数据支撑，并为班主任管理与德育工作提供参考。 四是医校联动专业化。对需要深入评估与医疗支持的个案，依托医校协作通道实现专业转介，提升处置的科学性与连续性，避免学校独自承担。 此外，家校协同被作为关键环节同步推进。通过家长沟通、个案共商、成长指导等方式，减少“问题只在学校解决”的单一路径，推动家庭教育与学校教育形成合力，提高干预的持续性。 前景——以示范点带动基层心理服务网络成形 实践表明，乡村校园心理服务建设不能停留在“建成一间咨询室”，更需要标准化配置、专业化服务与制度化运行。高桥镇以示范点补齐北部乡镇心理服务阵地空白，为县域推进中小学心理健康教育常态化、专业化提供了可借鉴的经验。下一步，如能在师资培养、经费保障、转介机制、数据保护与评估体系诸上持续完善，并推动更多乡镇学校建设同类服务平台，有望逐步形成覆盖更广、响应更快的基层心理健康服务网络，为未成年人健康成长提供更稳定的支撑。
守护青少年心理健康，既是教育议题，也是民生议题。高桥镇在乡村校园建设“心灵驿站”的实践说明，只要统筹资源、完善机制、引入专业力量，乡村孩子同样能在熟悉的校园里获得及时、可靠、有效的心理支持。面向未来，让心理服务常态化、制度化，才能为每一次成长烦恼找到出口，也为更多乡村学生的自信与韧性打下更扎实的基础。