日前，河南财经政法大学弘毅书院发布一项关于"中部地区县域户籍城镇化"的调研课题，迅速吸引了经济、法律、社会、计算机等多学科学生踊跃参与。
这支跨界研究团队将在学习导师曹飞的指导下，利用寒假时间从各自专业视角深入调研同一社会现象。
这一典型案例生动反映了该校近期推行的学习导师制在激发育人活力方面的显著成效。
2024年9月，河南财经政法大学启动综合改革全面落地，实现了人才培养组织体系的重大创新。
学校将原有学院框架内的学生日常教育管理职能独立出来，建立覆盖全校的9个书院，辅导员队伍全部进驻书院，形成了"依托书院社区、协同学部学院"的新型育人模式。
截至2025年12月，已有1304名教师正式进入书院担任学习导师，服务28674名本科学生，实现了师生互动的全面扩展。
学习导师制的核心在于建立明确的职责体系和完整的培养周期。
学校对导师工作进行了系统规划：大一阶段，导师指导学生完成专业认知与学业规划，帮助其适应大学学习节奏和生活环境；大二、大三阶段，组织开展专业社会实践、认识实习和岗位实习，深化学生的专业知识和实践应用能力；大三下学期至大四上学期，指导学生开展行业、产业、企业等专题研究和专业实习，将理论知识融入社会实际应用；全程提供学业和就业规划指导，助力学生高质量就业。
同时，导师可根据自身学术专长、兴趣特长和社会资源，指导书院学科专业社团、学术研究、创新创业训练和学科竞赛等活动，为学生提供多元化的成长平台。
书院制背景下的导师制相比传统学院框架内的专业指导，具有显著优势。
通过依托书院社区和项目组等多元场域，导师能够将不同年级、不同专业甚至不同书院的学生汇聚一堂，在思想碰撞和交流互动中产生创新火花，有效培养学生的跨界思维和创新精神。
博洽书院学习导师赵睿佳的实践探索印证了这一点。
她在指导艺术设计和人工智能等不同专业学生的过程中，积极思考如何将美术设计与AI技术融合，引导学生开展AIGC项目研究，充分体现了跨学科协同的创新潜力。
这一改革的深层意义在于打破了传统高等教育中学科分割的局限。
在知识融合、产业融合、学科交叉成为时代特征的背景下，单一学科的专业教育已难以满足社会对复合型人才的需求。
通过书院制和导师制的结合，学校构建了一个开放的、互联的学习生态，使学生能够在多元对话中拓展视野、碰撞思想、激发创意。
这种协同育人模式既保留了专业教育的深度，又增添了跨学科融合的广度，为培养适应社会发展需要的高素质人才提供了新的路径。
书院学习导师制的价值，不仅在于增加了一名“指导老师”，更在于用一套可持续的组织方式把学生成长所需的资源重新聚合：让专业学习面向问题、让实践训练面向社会、让职业规划面向未来。
面向高质量发展与人才竞争新格局，只有把育人工作真正做进学生的学习与生活场景中，形成跨学科协同、全过程支持与项目化牵引的育人生态，才能把“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的命题落到可检验的成效上。